基本信息出版社：华东师范大学出版社
页码：342 页
出版日期：2006年07月
ISBN：7561745699
条形码：9787561745694
版本：第3版
装帧：平装
开本：16开
丛书名：大夏书系教师教育精品译丛
内容简介 《小学课堂管理》的核心是真正的教师在真实的课堂环境中作出的真实决策，通过研究获得的原则、方法与4位小学教师的管理智慧和亲身经历交织在一起，贯通全书。
著者之一卡罗尔西蒙-温斯坦系路特杰教育学院研究生院教育学系教授，于哈佛大学教育学院研究生院获硕士、博士学位。因“在有效课堂管理领域架起了理论与实践的桥梁”，获得美国教师联合会授予的“杰出研究贡献奖”。
维维安娜、佳内塔、芭芭拉和肯是杰出的小学教师，任教的环境迥异，其课堂却有相同的特点——秩序井然，卓有成效，充满爱和尊重。温斯坦持续跟踪4位老师的课堂，在他们不同的管理方式背后，发现了相同的规律。
本书反映了课堂管理领域最新学术进展和当前人们关心的问题，得到加州州立大学的J.Cynthia McDermott、南科罗拉多大学的Don Weinhouse等10 余位教育学者和诸多教师的好评。被多所师范院校、教师培训机构选为教材。如著者所希望的，“对各地教师有助益，是有效课堂管理的起点”。
媒体推荐 书评
一份汇总了50年研究成果的分析报告指出，课堂管理是影响学生学习的最关键因素——比学生的总体智力水平、已有知识基础、家庭背景、学习动机以及社会经济地位等都重要。
本书介绍了课堂管理前沿理论，并结合一线小学教师的大量课堂管理实例，探讨了班级管理原则。怎样布置教室，怎样塑造班级“个性”，怎样制定、实施行为规范，怎样激励学生，怎样应对不当行为……小学教师每天都要面对的各种班级管理问题，在本书中皆能找到答案。
编辑推荐 《小学课堂管理》的核心是真正的教师在真实的课堂环境中作出的真实决策，通过研究获得的原则、方法与4位小学教师的管理智慧和亲身经历交织在一起，贯通全书。
著者之一卡罗尔西蒙-温斯坦系路特杰教育学院研究生院教育学系教授，于哈佛大学教育学院研究生院获硕士、博士学位。因“在有效课堂管理领域架起了理论与实践的桥梁”，获得美国教师联合会授予的“杰出研究贡献奖”。
维维安娜、佳内塔、芭芭拉和肯是杰出的小学教师，任教的环境迥异，其课堂却有相同的特点——秩序井然，卓有成效，充满爱和尊重。温斯坦持续跟踪4位老师的课堂，在他们不同的管理方式背后，发现了相同的规律。
本书反映了课堂管理领域最新学术进展和当前人们关心的问题，得到加州州立大学的J.Cynthia McDermott、南科罗拉多大学的Don Weinhouse等10 余位教育学者和诸多教师的好评。被多所师范院校、教师培训机构选为教材。如著者所希望的，“对各地教师有助益，是有效课堂管理的起点”。
目录
序言
第一章 小学课堂环境：拥挤、复杂、险象环生
课堂管理到底有多重要?
随本书走进优质课堂
……
文摘 书摘
几年前，我们指导了一名叫莫莉的教师，她被分在一个四年级课堂里。我们中的一个人教莫莉有关校园的课程，对她的组织能力有些担心。然而，她第一次进课堂时所发生的事，我们还是没有准备。莫莉在上一堂有关引号的课，虽然并不十分引人入胜，却也不太糟糕，但是学生的表现却糟透了。他们聊天，乱翻课桌，完全不理会课堂内容。另外。在整堂课上，接连不断地有学生走到莫莉跟前，要求去洗手间，然后走出教室。我们看到一个学生离开了教室三分钟，简直不敢相信；有一次，五六个学生一同走出教室。然而莫莉从没有让学生等老师讲授完毕或等前一个人回来后再出去。
那堂课结束后我们与莫莉讨论的时候，请她讲一讲学生的行为。很奇怪的是，我们听到她解释说学生对她的课没有兴趣，显然非常希望离开教室。我们也想知道为什么学生请求离开教室的时候她从来不说“不”。我们清楚地记得她的回答：
我想对孩子们表现出我关心他们。我不想像一个独裁者那样统治这间教室。如果有人想去洗手间，而我说不行，那就是向他们说明我不尊重他们。
莫莉从来没能创造出她渴望的相互尊重的氛围。事实上，她都没有完成教学实习。她对“关爱”(她把关爱定义为“从不说不”)的执著使形势混乱异常，使学习、授课和显示关爱都不可能进行。
多年以来，我们总是思考莫莉的事情，特别是她对关爱的定义。我们也从其他指导过的准教师那里听到了莫莉这种想法的回声。像莫莉一样，这些师范生认为，好的教师应该是有爱心的教师。他们还认为自己有能力深切地关爱学生，和学生建立深厚的感情。他们想象自己培养学生的自尊，为他们的成功感到快慰，看着他们成才。他们预见到教室里都是温暖、深情和相互
尊重。
然后，这些未来的教师们开始了教学实习。几周过去，关爱论渐渐销声匿迹，转而变为控制论。投入和热情的呼声被遵守纪律和放学留下的呼声压倒。学生们悔恨他们开始时“太好了”，真应该“狠一点”。有人甚至开始认为关爱和秩序根本就是互不相容的。
关爱学生的愿望和达成秩序的需要之间的张力在新教师当中并不罕见(McLnughlin，1991：weinstein，1998)。但是关爱和秩序却不是不可调和的目标。其实，两者相辅相成。只有当课堂成为一个秩序井然、绍织良好的环境时，才能滋生出相互的关爱。有了明确的规则和常规，就减少了混乱、误解和言出必行的可能性，进而增加了师生进行热情、轻松交流的可能性。
同时教师创造井然有序、效率高的环境的方法之一
……