基本信息出版社：北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社
页码：309 页
出版日期：2009年06月
ISBN：9787303098880
条形码：9787303098880
版本：第1版
装帧：平装
开本：16
正文语种：中文
丛书名：京师教育随笔
内容简介 《触摸教育》讲述了：让我们为教育这条船喊喊号子吧！这条船承载了太多的东西，教育是件如履薄冰的事，稍有不慎就有心灵受伤，请用心触摸教育，摸到她的脉，才会懂她的心。
作者简介 张圣华，男，山东人。现任中国教育报编委，记者部、发行部主任。 2000—2005年任中国教育报《读书周刊》主编。 2005—2008年任中国教育报人文中心主任。 曾组织全国城市教师阅读状况大型调查并主持“重读陶行知”活动，使全国阅读陶行知人数大增。 《我们是否抛弃了陶行知》《把童年储藏起来》《让九亿农民捧起书本》《大宋的话语权》等文章曾在全国引起较大反响。 主编《陶行知名篇精选》《大师背影书系》《教育寻根丛书》。其中，《陶行知名篇精选》和《教育寻根丛书》中的《过去的教师》为近年畅销书。
编辑推荐 《触摸教育》为北京师范大学出版社出版发行。
目录
教育快评
我们是否抛弃了陶行知？
教育回头看的理由
警惕有人在戏弄教育
不准感动
关于“问”的纠缠
你凭什么做教师
空洞是一种危险
劝读与自读
爬坡式阅读：每一次阅读都是一次冲击
引进谨防水土不服
对教育的理解就像淘金
“特级”教师真的好品牌
推荐图书的正道
如何解“作文之难”？
深度观察
今天怎样设计“成长书单”
把童年储藏起来
仰望与断想：在大师背影之外的地方
我们迷路了吗？
基层教育研究者的心灵世界
语文课：我们能否从教材中“突围”？
在语文教育的路上我们失落了什么？
没有不会作文的孩子
凡有所学 皆成性格——关于语文课文的选法
呼唤个性化作文的时代潮流——《新作文》主编赵学文谈作文的重新定位问题
同学少年时正当御风云——电视剧《恰同学少年》引发大学生人生观讨论
9天，看见的是另外一个民族的眼睛——第三次中国高中生访日代表团访日侧记
当代急唤阳光作品——一份调查表引发思考
中小学教师专业素养阅读大面积空白
“教师专业素养基本书架”
为教师读专业素养图书找门道
与名家对话
谁在启发教育思考——访教育科学出版社社长所广
在怎样的尺度下诊断课堂？——访杨九俊先生
新课程标准下的理想课堂到底什么样——访《新课程优秀教学设计和案例》丛书主编
教育创新先要有新理念
在世界范围内寻找教育的思想支撑——访《外国教育家评传》编委、第四卷主编单中惠教授
这门课程该来得再早点——美国库克大学副校长、《生涯规划》著者黄天中先生
参与式教师培训：旨在造血——访西北师范大学吕世虎教授
在爱心之上构建民主精神
让孩子过一种更有诗意的生活——关于中华经典诗文诵读的对话
让世界读懂中华文化——访北京语言大学世界文学与文化研究所所长李庆本教授
马克思从“天上”回到“人间”——杨耕教授谈《马克思传》
以坚硬的笔写出百年巨痛 ——访《台湾风云》作者阎延文
培养中国读书人口
一只半翅膀的低空飞行 ——2006年度教师用书出版发行盘点
教师用书选题空白与2006年度期待
在惊喜与遗憾中蹒跚成长
教材租型问题变得越来越酸
什么是真正的科普状态
怎样在中国培育一个巨大的图书市场——广东图书市场考察记
作文类期刊今朝“变脸”
“老夫子”唐装西裤闯内地，孩子们是否买账?
人物特写
刘让贤：扎根青藏高原的教育坚守者
正在走远的东史郎
附一 地震时期教育特别报道
我们受灾了，但我们更有力量了——绵阳教育救灾突击队纪事
我怕误了孩子们的高考——东汽中学教导处负责人王成杰的心事
教师是一个特殊的群体——绵阳九州体育馆北川教师安置点纪事
老师，请给自己一个悲伤的机会
附二 人文追问
大宋的话语权
“朕且退矣”：大宋皇帝的“内禅”绝招
以假治国
对中医进行文化拯救
国医大师张灿王甲眼中的中医振兴大道
在家乡的梨枝上摇
我的导师滕咸惠先生
红桃K
欧洲行随想
……
序言 说起来，我是老教育了。
1984年就开始教高中一年级语文，一直教到高三。那时，学生差不多与我同龄。现在想起来，当时我真的不会当老师，而且与为人师表差得太远，说我误人子弟也不过分。好在我教得班里的学生语文高考成绩并不比别的班差。这使我有了块“遮羞布”。
我终究还是没有在教育中浮出头来，转眼就是20多年了。现在还在为教育着急上火。
在中国教育报也已经16年了。这里体制宽宏，不难为人才，想走就走。剩下我这样的，肝火越来越旺，白发越来越多，声音早已嘶哑，眼神也越来越不对劲儿。
翻看十年来的教育报合订本，吃惊地发现，有那么多话题多年来是重复的，新鲜的东西并不多。这让我感到有些悲凉。不知道这些年来，自己在忙什么。
这样想着，觉得这么多年来被绑架了。被教育绑架了。被押着转圈。
当听到有家长咬牙切齿骂教育时，我的脸就发烧，仿佛被骂的是我。又安慰自己：级别不够，别揽骂。但，当每天见女儿哈欠连天还在写作业时，我也想骂谁。我最担心女儿误了健康。
这么多年，自己嘶哑着嗓子，毫无章法地为教育喊着。细听听回音，是那么微弱；回头看看，足迹也不太清晰。我又安慰自己：在教育这条大船上，除了喊喊号子，自己徒手又能做什么呢。
文摘 教育快评
我们是否抛弃了陶行知？
中国关于陶行知研究的各类协会好像已有数十家。这似乎证明我们对陶行知有多么尊重和重视——有那么多人都在研究他，陶公地下有知，当有所感动。
不幸的是，据笔者调查，大面积的中小学教师只知陶公其人，未知陶公其说，更别说把陶公的教育思想付诸教育实践，继而有所发展了。
一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？
陶公作为一名留洋的教育家，在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，所提出的教育学说，既强调了教育的现实功能，又关注了教育的终极目的，是适合中国国情的。他的理论和实践，应该成为中国教育血液的重要成分。
但不幸的是，陶行知正在中国人的记忆中远去或走样。他正在被过分的学术化所矫饰，正被圈定在研究所和某些学会的龟脑或纸上，为研究者发表论文、出版专著而服务着；而外面的教育行为正在变本加厉地背叛他。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，现在听来，恍若隔世。孩子们进入学校似乎就像进入了舞台，把自己装扮起来，做一个老师喜欢的好孩子。他们表演着，如鹦鹉般说着台词；就是他们的作文，也在矫揉造作地抒发着不知谁心中的感情。真？多么遥远的字眼啊。