基本信息出版社：高等教育出版社
页码：178 页
出版日期：2008年03月
ISBN：9787040231717
条形码：9787040231717
版本：第2版
装帧：平装
开本：16
正文语种：中文
丛书名：普通高等教育“十五”国家级规划教材

内容简介 《实用组织行为学(修订版)》是普通高等教育“十五”国家级规划教材修订版。《实用组织行为学(修订版)》第一版问世后，受到许多院校与培训单位的厚爱。为了适应教改的需要，修订时本着“学生为本，能力为本，创新为本”的指导思想，做到理论有用，针对实用，重在创新。《实用组织行为学(修订版)》具有精练、实用、创新及前瞻的突出特点。全书共分四篇十一章。第一篇概论，介绍学科体系和研究方法，重点强化研究组织行为学的目的性即追求高绩效和高满意度的统一；第二篇个体心理与行为，研究知觉与行为、个性与行为及激励与行为；第三篇群体心理与行为，研究群体内部的心理与行为、群体之间的心理与行为；第四篇组织心理与行为，研究领导心理与行为、组织与管理、组织沟通与行为以及组织发展。
《实用组织行为学(修订版)》适用于普通高等院校（高职高专、应用型本科）、成人高校、民办高校及本科院校举办的二级职业技术学院财经类专业及其他相关专业的教学，也可供五年制高职、中职学生使用，并可作为社会从业人士的参考读物。
作者简介 姜宝钧，男，1942年生。广东培正学院教授、管理学系系主任。1969年毕业干中国人民大学工业经济系。1979年为中国企协个人会员，后为中美企业家联合会会员、河北省管理现代化研究会常务理事、河北省机械企协现代化管理协会副会长、广东省企业家协会个人会员和中国高等教育学会个人会员。历任张家口市重工业局办公室副主任、市第一机床厂副厂长、市锅炉厂厂长(经济师)、市重工业局副局长、市委讲师团副主任(副教授)、市职工大学校长(教授)兼党委书记、市职业技术学院教授。在省级以上刊物发表经管、高教论文100余篇，其中在国家级刊物发表论文60余篇。有两项科研成果获得省级优秀奖。正式出版著作9部，其中1987年主编的《如何当好车间主任》是我国最早的培训中层管理干部的教材，被广泛采用。专著《经理的艺术》获省级以上奖励；《商店经营技巧》、《商场管理基础》等，被多次印刷，较有影响；《实用组织行为学》系“十五”国家级规划教材。作为“双师”型教师，长期坚持教学工作，理论联系实际，开拓创新，热心素质教育，摸索出“设悬”激励创新教学法、回归原点创新法和“千层浪”等创新教学法。其教学法曾在《中国教育报》等报刊刊登，影响广泛。课堂教学效果显著，多年被评为优秀课堂教学一等奖。
编辑推荐 《实用组织行为学(修订版)》是由高等教育出版社出版的。
目录
第一篇概论
第一章 组织行为学概述
第一节 组织行为学的研究方法、对象及目的
第二节 组织行为学的产生、发展与学科性质
第三节 组织行为学的作用与意义

第二章 研究方法
第一节 研究方法的共性与个性
第二节 具体研究方法
第二篇个体心理与行为

第三章 知觉与行为
第一节 知觉的概念与特性
第二节 影响知觉选择性的因素
第三节 知觉的错误

第四章 个性与行为
第一节 个性的概念及特点
第二节 价值观和态度
第三节 说服改变态度
第四节 人与人之间的个别差异

第五章 激励与行为
第一节 激励原理
第二节 内容型激励理论
第三节 行为改造型激励理论
第四节 过程型激励理论
第三篇群体心理与行为

第六章 群体内部的心理与行为
第一节 群体
第二节 群体中的个人
第三节 群体对个体的影响
第四节 有效群体

第七章 群体之间的心理与行为
第一节 影响群体之间行为的主要因素
第二节 群体间竞争的特点
第三节 群体冲突
第四篇组织心理与行为

第八章 领导心理与行为
第一节 目标导向
第二节 战略导向
第三节 绩效导向

第九章 组织与管理
第一节 组织结构设计
第二节 组织工作设计
第三节 组织文化建设
第四节 组织的环境

第十章 组织沟通与行为
第一节 信息沟通的概念、目的及作用
第二节 信息沟通的分类
第三节 沟通障碍的主要因素及改善措施

第十一章 组织发展
第一节 组织需要发展
第二节 组织变革
第三节 组织发展趋势
参考文献
作者简介
……
序言 《实用组织行为学》是普通高等教育“十五”国家级规划教材修订版。本书自2001年6月第一版问世后，承蒙许多院校与培训单位的厚爱，纷纷采用本书作为管理类专业的实用教材，使本书连续印刷多次。随着市场经济和教学改革的深入发展，人们越来越重视应用能力和创新能力的培养。为了适应这一要求，修订教材时本着“学生为本，能力为本，创新为本”的指导思想，努力做到理论有用，针对实用，重在创新。因此本书具有精练、实用、创新及前瞻的突出特点。
从精练角度讲，其一，理论体系不求“全”，追求少而精，有用选之，无用减之，使学生乐学、愿学。其二，实训案例追求小而精。小就是字数少，精就是不但做到与所讲原理完全切贴，而且具有针对性。如“影响知觉选择性的因素”一节中的“光环广告”案例，虽只有几行字，却运用到五个影响知觉选择性的客观因素（原理）。另外，本书还为教师互动教学、“设悬”激励创新教学、情景教学等方法搭建了有声有色的授课“舞台”。
从实用角度讲，本书选用了日常经营管理、生产、生活中经常遇到或应知应会的问题作为题材，并结合我国的研究成果及作者多年的亲身管理实践和教学经验进行安排阐述。另外，在章前有实践能力要求，并在课堂实训后设有实用创新能力要点。每节课尽量让学生学与练相结合，因此，它具有较强的应用性和实用性。
从创新角度讲，追求写作理念创新，内容、结构创新，特别是在培养学生的创新思维能力上进行了全方位的铺垫。如案例留下很多“悬”机，不设统一固定的答案，由教师和学生共同进行多角度的探讨，培养在一定条件下创造性地解决实际问题的能力，坚持实践标准，切忌抽象而论。
从前瞻角度讲，对于组织的未来发展趋势，如组织的“智能化”、“人性化”及和谐组织的建设均有展望和论述，以提高学生的预测和发展能力。
为了更好地使用本书，现提出如下教学建议：
1.基本原理、重点内容要精讲。教师对每章每节的基本原理、重点内容要做到心中有数。一般问题由教师略讲，或由学生阅读、谈体会，老师选讲。重点内容诸如组织行为学的激励理论及领导行为等问题要精讲、重讲，以达到举一反三、触类旁通的目的。
2.实施“设悬”激励创新教学方法。所谓“设悬”激励，就是千方百计设置悬念，使事物和观念处在动态之中、求索之中。正如孔子所说“不愤不启，不悱不发”（《论语述而》）。改变过去教师“满堂灌”的做法，提倡学生探索创新；改变学生单一的思维模式，以案例讨论“设悬”，或以设置情景等鼓励学生“僧者见僧、道者见道、仁者见仁、智者见智”，提高学生从不同视角看问题的能力。对人的管理是一门高超的领导科学与艺术，讲究时间、地点和条件。教师不要对学生争论的问题给予抽象固定的答案，更不要否定自己认为不理想的发言。教师可以用“归纳”作引导，将学生的发言放到一定的条件下，加以肯定和表扬，使学生获得成就感，从而达到鼓励思考、鼓励发言和鼓励创新的目的。与此同时，也要教育学生做到创新学习。
文摘 插图：


知觉防御是指人们保护自己的一种思想方法倾向。它比较注意观察和留意能够满足自己需要的那些事物，而对那些与满足需要无关的事物，则视而不见，听而不闻。比如，在火车站附近居住的人的自身知觉防御是听而不闻火车响。这就是错觉，因为火车响是客观存在的。
2.成见（stereotyping）
成见是一种先人为主的思想方法。先人为主是一种心理现象，但是看事物总停留在原来水平上，用固定的眼光看事物就不能客观地反映事物的本来面目，因为事物是在不断地发展变化之中。因此，要保证知觉的客观性，就必须克服成见。
3.哈罗效应（Halo effecl，，又称晕轮效应）
这是一种以点概面的思想方法。它以事物的某一特性为依据，而忽视事物的其他特性，以偏概全，使主客观不一致。比如，评价一个人，若只根据他的个别优点或缺点就给他下一个结论性的评语，那就是片面的了。但从利用和方法的角度讲，以点带面的经营艺术还是难能可贵的。
4.投射（projection）
投射就是以己之心度别人之腹的思想方法。它是以自己所具有的品质和心理来揣测、判断别人的心理和品质。投射作为思想方法要一分为二，因为人有共性和个性。管理者在做各种思想工作时，利用投射方法想一想对方的想法和行为是完全必要的，对做好人的工作和管理决策是有益的。但认为只要自己有的品质和心理，别人一定同样有与自己相同的品质和心理，这种想法就是错误的，要警惕。
（三）个体的生理条件
外在刺激是客观的事实，但此客观的事实必须通过人们的感觉器官（眼、耳、舌、鼻和皮肤等）的生理功能才能产生知觉作用。因此，个体的感觉器官若有缺陷，其形成的知觉世界便自然与他人不同。例如，一个人的眼睛有缺陷，假定他是色盲，则其所见的世界必有异于常人。听觉也是一样的，一个人耳朵有毛病，别人听得见的声音，他却听不见，因而可能造成种种误解。
以上讲的是有关知觉的基本理论，各级管理人员和领导要能融会贯通，进而理论联系实际地运用，为达到组织目标，正确地调整自己的行为。