基本信息出版社：华东师范大学出版社
页码：332 页
出版日期：2008年12月
ISBN：7561759835/9787561759837
条形码：9787561759837
版本：第1版
装帧：平装
开本：16
正文语种：中文
丛书名：创智学习学校心理学丛书
外文书名：Counseling in Schools
内容简介 学校心理咨询指的是一系列服务，包括在小学、初中、高中满足学生、家长和教师的需求。《学校中的心理咨询》共十三章，介绍了学校心理咨询在三个不同的教育层次应该起到的作用，以及学校心理咨询员应该塑造的角色。《学校中的心理咨询》可分为三个部分。
第一部分，包括最初四章，介绍了学校心理咨询的历史发展；介绍了学校心理咨询员需要面对的多样化的学生、社区和学校；总结了学校心理咨询员在小学、初中、高中承担的不同任务；对学校心理咨询应该包括的基本任务作了介绍。
第二部分，从第5章到第10章，关注学校心理咨询员在学校提供的主要服务，对他们的实践提供了一些可操作的方法。学校心理咨询员一个重要的责任在于帮助学生进行教育和职业选择，这个过程从小学开始奠基，持续到学生发展的成人阶段，这个过程同时需要父母、教师的紧密配合。第10章还列举了三个个案，以此说明如何对所有学生提供多方面的帮助。
最后一部分，包括第11章、第12章和第13章，介绍了在学校心理咨询实践中发生的专业大事。
此书既适合准备在学校心理咨询方向从业的学生阅读，也适合想对此领域有所了解的读者。
作者简介 JJ施密特博士特殊教育国际联合会的执行董事，东卡罗莱纳州立大学教育咨询专业荣誉教授和教育咨询顾问。现任美国专业心理咨询员资格认证委员会主席。
施密特博士还曾任北卡罗莱纳州心理咨询协会和北卡罗莱纳州心理咨询员监管和教育协会的主席。同时，他还兼任多本学术期刊的编辑，包括《学校心理咨询员》、《咨询员教育与管理》等。此外，他还担任过两期北卡罗莱纳州专业心理咨询员资格认证委员会主席。
译者简介：
刘翔平，教授 现倒匕京师范大学心理学院教授，博士生导师。研究领域涉及学校心理学、学习障碍、情绪与人格研究三大主要方向。中央电视台、中央人民广播电台、北京电视台、人民日报、北京青年报、北京日报等知名媒体先后介绍了他的学术研究与成果。
目录
译者序
前言
第1章 学校心理咨询职业
咨询职业／学校心理咨询的发展／职业身份／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第2章 多元化的学生、团体和学校
多元化趋势／文化／种族和民族／性、性别、性行为和性取向／家庭和社区／学校心理咨询员和多元文化能力／学校心理咨询和多元化／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第3章 学校心理咨询员／
学校心理咨询员的定义／学校心理咨询员的多种角色／项目领导／学校心理咨询员的准备工作／学校心理咨询员的资格认证／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第4章 学校综合心理咨询规划
学校心理咨询规划的目标／综合规划／设备／材料和装置／职员／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第5章 基本服务
咨询／协商／协调／评估／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第6章 规划形成
计划／组织／执行／评估／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第7章 个体咨询与团体服务
什么是咨询？／谁需要咨询？／咨询的目标／学校中的个体咨询／短期咨询／危机咨询／咨询方法／团体服务／有关咨询的研究／有关团体的研究／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第8章 协调与协商
学校服务／社区机构／作为协商者的咨询员／有关协商的研究／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第9章 学生评估
标准化测验／标准化测验的使用／评估工具的类型／其他评估方法／DSM-IV-TR和学校心理咨询员／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第10章 教育规划与职业发展
学校心理咨询工作的主要目标／全体学生的教育规划／职业规划和抉择／从个案看学校综合心理咨询规划中的辅助服务／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第11章 学校综合心理咨询规划的评估
规划评估的类型／对学校心理咨询员的评／咨询员绩效评估的过程和工具／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
第12章 职业道德和法律问题
学校心理咨询员的道德标准／法律的本质／学校心理咨询员的法律问题／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题／
第13章 学校心理咨询的当今与未来
未来的学生／未来的学校／基于学校的服务／未来的学校心理咨询／建议阅读／网络资源／课后讨论和习题
附录 学校心理咨询员道德规范
参考文献
索引
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序言 撰写本书译序的过程中，正经历四川汶川大地震全国哀悼日，心情十分沉重。这次地震死难者中，绝大部分是中小学生，受到心灵磨难最为沉重的也是中小学生。当他们从废墟中爬出来，面对山崩地裂造成的恐惧，面对无数同学亲人血肉模糊的遗体，面对养育自己的父母和朝夕相处的老师的离去，他们幼小的心灵承载着多少悲哀、痛楚、绝望与抑郁，天真烂漫的童年一下子布满了阴霾。这种伴随着成长过程的心灵创伤，可能会影响他们的成长与成熟，在很长的一段时间内，恶梦会随时袭来，痛苦的回忆会随时出现。他们最需要的是心理援助，而首当其冲要为他们提供服务的就是学校心理咨询员。此时，无数心理咨询员正奔赴灾区，展开心理援助，其中对中小学生的心理咨询服务是重中之重。
学校心理咨询制度在发达国家已经走过了近一个世纪的历程，在我国才刚刚起步。回顾我国的学校心理咨询服务，可以概括为四个阶段。
第一个阶段是萌芽阶段。我国20世纪90年代初，个别中小学中开始有教师和校医尝试从事心理咨询服务，但无论是范围还是质量都远远不够，服务的模式主要遵循医学治疗模式，关注的对象主要是具有心理疾病的少数人。无论是咨询员还是服务对象都是极少数。
第二个阶段是兴起阶段。到了1997年，社会的经济改革取得了很大的发展，一方面开始富裕的国家解决了基本的温饱问题，有精力关注心理健康问题，另一方面，社会的变革与社会阶层差距和价值观的变化，导致了心理疾病和心理问题的日益突出，学校中出现自杀、暴力、网络成瘾等现象。大约在1997年，我国掀起了第一轮学校心理咨询热，当时在我国，一般不叫学校心理咨询，而是叫做心理健康教育。此轮心理健康教育热由各地早期在学校从事心理咨询服务的教师发起，媒体也开始报导心理健康教育问题。也就是在这个时期，国家教育部颁发了第一份国家正式文件《中小学生心理健康教育指导纲要》，明确了心理健康教育的重要意义、目标、开展途径，并号召各地教育部门认真贯彻纲要精神，抓紧落实。在各种力量的综合作用下，1997一-2002年期间学校心理教育运动如火如荼地开展起来，大中小学的心理健康教育培训遍地开花。教师和家长都相信。
文摘 第1章 学校心理咨询职业
一百多年前，一个新兴的职业在美国教育界兴起。在它的前半段历史中，它被看作是指导性的职业，目前这一相对新兴的领域已经发展成心理咨询职业，有大量的人员工作在教育和临床各个领域。
在美国的医院、精神康复中心、工厂、家庭中心、学校等机构都有职业的心理咨询员。尽管他们所处的环境迥异，各自的使命也不尽相同，但是他们都有着沟通与助人的基本技能；都对心理学、社会学，以及人类发展的诸多理论有所了解；都有着相似的目标。这些把分散在不同行业的心理咨询员们联系在了一起。他们的工作环境可能不同，但是他们的工作却都是基于心理咨询与人类发展的理论，都是对人类精神力量的评价，都致力于改变人与环境适应的体系和关系，使得与此相关的各个方面得到改善。心理咨询业是一种无止境的助人职业，而学校心理咨询正作为其中的一个分支，服务于特定的领域——学校。
新学年伊始，全国各地的儿童和青少年都要返回学校，学习知识，掌握各项新技能来促进自我发展、社会发展和职业发展。从小学到大学，所有的学生都如此，无一例外。而且，无论是中小学还是大学，都会有各种专业人士辅助学生追随并实现其学习目标。在小学、初中和高中的学校心理咨询员，就是帮助学生实现发展目标的专业人士之一。学校心理咨询员还帮助家长和教师来应对当今儿童与青少年成长过程中面临的数不尽的问题。学校心理咨询员通过向学生、家长以及教师提供服务，使得学生拥有达成教育目标的平等机会，选择恰当的职业发展方向，逐渐成为拥有完整心智技能的社会成员。
在本书中，您将会了解专业心理咨询在学校中的具体应用。同其他一些具有较高社会声誉的职业相比，如医务工作、法律工作、教育工作等，学校心理咨询业相对比较年轻，但在20世纪其发展之迅捷是有目共睹的，在美国更是如此。在21世纪，这种发展仍然持续着，而且学校心理咨询职业在世界各国都逐渐兴起。为了全面地了解心理咨询员在当今美国教育中扮演的角色，以及他们在21世纪所担负的使命，我们应该首先来了解一下心理咨询职业。什么是心理咨询职业？什么样的人才被称为心理咨询员呢？
咨询职业
纵观历史，有许多人包括专业人员都扮演着贴心知己或者助人者的角色，他们主要的服务对象是：寻求帮助的人、陷入不幸的人以及需要友情安慰的人。文学和历史书籍中有不少关于这些助人者的记载，主要涉及哲学家、巫师、算命先生、巫医以及其他一些拥有独特神秘方法的人。职业咨询员
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