基本信息出版社：凤凰出版传媒集团，江苏教育出版社
页码：289 页
出版日期：2009年05月
ISBN：753439077X
条形码：9787534390777
版本：第3版
装帧：平装
开本：16
正文语种：中文
丛书名：学前教育专业大学教材丛书
内容简介 《学前儿童健康教育论(第3版)》讲述了：学前儿童健康教育的意义现实而深远，但目前国内尚无从理论到实践全面论述学前儿童健康教育的专著。《学前儿童健康教育论(第3版)》从生存哲学角度阐明有关健康的基本理念，着重论述尚未引起人们足够重视的学前儿童生活方式问题，展示科学的学前儿童健康教育理论体系。《学前儿童健康教育论(第3版)》探讨了如何以幼儿的健康成长为核心整合幼儿园课程，其中具有典型意义的活动设计和案例将有益于指导幼儿园健康教育实践。本次再版又增添了作者近两年的最新研究成果。
作者简介 顾荣芳，教育学博士，南京师范大学教育科学学院学前教育系教授、博士生导师。江苏省学前教育学会副会长，中国学前教育研究会学前儿童健康教育专业委员会主任委员。主要研究方向为学前儿童健康教育及幼儿园教师教育。
编辑推荐 《学前儿童健康教育论(第3版)》为江苏教育出版社出版。
目录
第一章 健康——人类自身生存质量的千古论题
第一节 健康的基本理念
一、健康思想溯源
二、健康的特质
三、健康与现时代
四、健康与人权
第二节 学前儿童健康价值意蕴的探寻
一、学前儿童健康的基本特性和价值视角
二、学前儿童健康的个体价值
三、学前儿童健康的人类价值
第三节 学前儿童健康的归因性思索
一、遗传、疾病、自然环境与学前儿童健康的可能性
二、认知、情绪、心理环境与学前儿童健康的依存性
三、生活方式对学前儿童健康的高控性
四、社会因素与学前儿童健康的现实性
第四节 学前儿童健康观
一、学前儿童健康是系统的和谐发展
二、学前儿童健康是持续的正常发展
三、学前儿童健康是平等的普遍发展
四、学前儿童健康是需要促进的主动发展
第二章 学前儿童健康教育——促进儿童健全发展的学问
第一节 健康教育基本理念
一、健康教育内涵的确定
二、健康教育与素质教育、终身教育
三、健康教育发展的历史回顾
四、健康教育的发展现状
第二节 学前儿童健康教育思想的演进
一、胎教思想的发展——从经验到科学
二、学前儿童保健思想的发展——从关注身体到身心并重
三、幼儿园健康课程思想的发展——从单一的内容、形式到系统的组织、策略
四、学前儿童健康教育师资培养思想的发展——从“儿童看护者”到学前儿童健康教育者
第三节 学前儿童健康教育的发展价值审视
一、学前儿童健康教育谋求儿童身体幸福
二、学前儿童健康教育推进儿童认知发展
三、学前儿童健康教育提高儿童道德水准
四、学前儿童健康教育促进儿童审美发展
第三章 学前儿童健康行为养成理论探新
第一节 当代健康教育理论评析
一、健康行为研究是健康教育研究的核心
二、对健康行为形成之理论模式的透析
第二节 学前儿童健康行为养成层递假说
一、学前儿童健康行为之界定
二、“学前儿童健康行为养成层递假说”之理论基础与核心思想
三、“学前儿童健康行为养成层递假说”之理论架构
四、“学前儿童健康行为养成层递假说”之核心策略
第三节 学前儿童健康教育实证研究
一、研究目的
二、研究内容
三、研究方法
四、研究结论与分析
附录一幼儿健康行为调查教师问卷
附录二幼儿健康行为调查家长问卷
附录三幼儿健康知识与态度调查问卷
附录四幼儿家长健康教育观念问卷
附录五幼儿健康教育家园联系单
第四章 学前儿童健康教育的目标和内容
第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据
一、学前儿童身心发展特点是确定学前儿童健康教育目标的根本依据
二、学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育目标的直接依据
三、社会发展与需求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据
第二节 学前儿童健康教育目标分析
一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园健康教育目标的相应规定
二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向
三、幼儿园健康教育的年龄阶段目标
四、幼儿园健康教育活动的目标
五、从目标定位分析幼儿园健康教育与其他各领域教育的关系
第三节 选择学前儿童健康教育内容的依据和原则
一、选择学前儿童健康教育内容的依据
二、选择学前儿童健康教育内容的原则
三、学前儿童健康教育的主要内容
第五章 学前儿童健康教育的实施
第一节 学前儿童健康教育的基本特点和策略
一、学前儿童日常健康行为教育的特点和策略
二、学前儿童饮食营养教育的特点和策略
三、学前儿童身体生长教育的特点和策略
四、学前儿童安全生活教育的特点和策略
五、学前儿童心理健康教育的特点和策略
六、学前儿童体育活动的特点和策略
第二节 学前儿童健康教育活动设计与组织
一、学前儿童健康教育活动设计与组织的基本要求
二、幼儿园健康教育活动设计与组织的总体思路
三、学前儿童健康教育与其他各领域教育的融合
四、学前儿童健康教育活动设计与组织案例分析
五、日常生活中的学前儿童健康教育案例点评
第六章 学前儿童健康教育评价
第一节 学前儿童健康教育评价概述
一、教育评价的概念
二、学前儿童健康教育评价及其作用
三、学前儿童健康教育评价的一般步骤
四、学前儿童健康教育评价指标
五、学前儿童健康教育评价对象
六、学前儿童健康教育评价方法
第二节 学前儿童健康教育评价模式和类型
一、学前儿童健康教育评价模式
二、学前儿童健康教育评价类型
第七章 学前儿童健康教育是早期生命教育
第一节 生命哲学观
一、生命过程生死相依
二、生与死并非权衡生命质量的最佳视角
三、人是关系性、过程性、主体性的存在物
第二节 幼儿园课程视野中的生活与健康
一、生活的理想是健康的生存
二、健康的生活离不开教育，幼儿园课程必须关注学前儿童的现实生活
三、健康的生活离不开健康的环境，幼儿园课程必须重视儿童生活环境的创设
第三节 学前儿童健康教育研究回顾与展望
一、近十年幼儿园健康教育研究的回顾与思考
二、当前我国学前儿童健康教育存在的主要问题
三、学前儿童健康教育的发展趋势
主要参考文献
……
文摘 插图：
二、学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育目标的直接依据
学前儿童健康教育的对象是学前儿童，学前儿童健康教育又是健康教育的基础，因此学前儿童健康教育的目标必须既遵循学前教育的总目标，又遵循健康教育的总目标。
1996年原国家教委颁布的《幼儿园工作规程》第五条规定了我国幼儿园保育和教育的目标，21世纪初教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》又从五个方面具体化了我国幼儿园教育目标（详见本章第二节），其中包含了幼儿园健康教育的目标。
中共中央、国务院《关于卫生改革与发展决定》（1997）第十八条指出：“健康教育是公民素质教育的重要内容，要十分重视健康教育，提高广大人民群众的健康意识和自我保健能力。”“破除迷信，摈弃陋习，积极参加全民健身运动，促进合理营养，养成良好卫生习惯和文明生活方式，培养健康心理素质。”
《江苏省卫生事业第十个五年规划》在明确要求“把健康教育作为一项长期的战略任务，组织力量不断研究健康教育的内容、形式、手段和对象，提高宣传教育的科学性、趣味性和针对性”的同时，提出了相应的目标：“努力从根本上改变人们的不卫生习惯、不卫生行为和不卫生生活方式，确立卫生健康观念，形成全社会人人讲卫生的风尚。”①
学前教育和健康教育的总目标是制订学前儿童健康教育目标的最直接的依据，学前儿童健康教育的目标应有助于学前教育和健康教育的总目标的整体实现，学前儿童健康教育也可以说是学前教育和健康教育的具体内容。