通过学习党的“十七”大精神，从解放思想、创新工作的角度，结合个人多年从事学生工作的实际，重新审视当前的学生的思想政治工作，更加感觉到学生的思想政治工作一定要与教学工作紧密结合起来，消除对大学生进行思想政治教育是专职政工人员的事的误区，充分发挥各任课教师的作用，利用教师的工作优势，将学生的思想政治工作贯穿于教学活动之中，以更加广泛的环境优势提高思想政治工作的效力。
教师在学生思想政治工作中的优势
第一、在高校扩招，学生人数急剧增加的今天，无论是人员的数量、与学生接触的时间、对学生的影响力等方面，教师都具有无可比拟的优势，何况学生的思想教育工作可融会于教师的整个教学活动之中，并具有潜移默化、耳濡目染的作用，教师完全可将思想政治工作与课上课下的教学活动紧密结合起来，可以称得上磨刀不误砍柴工，从某种意义上讲，穿插于授课之中看似不经意的提示，有时要比喋喋不休的说教或灌输效果要好的多。在日常教学活动中，面对某一学生个体的老师会有多个，不同老师的个性、自我修养、为人作派以及所传之道的多样性和差异，增加了学生的舍取选择，而在大道理上的重教性和印证性，又会自觉不自觉地加快加深了学生的认可。因此，教师要有高度的责任心和使命感，做有心之人，把学生的思想政治工作纳入到教学活动之中，寓思想政治教育于课堂教学、课下答疑之中，循循善诱，积极引导，不仅为学生答疑专业知识，还要为学生答疑人生之道，不仅要关心学生的课本知识掌握情况，还要关注学生的做人之道，上课早来一会儿，课间辛苦一会儿，下课晚走一会儿，课余多接触几会儿，排解学生的人生之忧，对学生的学习、工作、生活给予指导和帮助。在高校学生思想政治工作中教师理应成为主力，应责无旁贷的承担起面上广大同学的思想政治工作，学校也应建立必要的保障体系。专职思想政工人员则应把工作重点放在重点对象和重点环节上。
第二、传道、授业、解惑，也就是教书育人本来就是教师的份内之事，是教师的职务行为。作为教师，为人师表者，教书育人是教师的天职，教者为先。从某种意义上讲，思想政治教育工作应放在首位， 教育家朱永新先生这样定义教师：“教师是一个冒险，甚至是危险的职业，伟人与罪人都可能在他的手中形成，因此教师必须如履薄冰，尽最大的努力让自己和自己的学生走向崇高。教师就是教师，他与学生是一对相互依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的每一天在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作。”因此，在教学活动中，决不可将教书和余人割裂开来，而是将育人贯穿于整个教书活动之中，不仅要向学生传授专业文化知识，更重要的是要教会学生处事为人，培养学生的社会责任感；当今教育工作的缺憾，使得大学阶段成为大学生人生观形成、社会道德养成的塑型时段，广大教师要紧密结合学生的思想实际，多和学生接触交流，做学生的良师益友，通过浅显易懂、推心置腹、平易近人、现身说法、设身处地、体贴入微等方式，为学生释疑解惑，传道授业。不仅用丰富的知识观点哺育学生，还要教给学生获得知识能力的正确方法，成为学生健康成长的引路者。
第三、凡是学生都感到自己是学生，都有一种‘向师性’，都会产生‘学生感’，他要学习，要听教师的教诲。这种属性，在学生的学习、生活起着主导作用，这在客观上也为教师在思想政治教育过程中起主导作用提供了有利条件。教师在学生面前的所作所为始终具有示范性，因此教师要对学生负责，要对学生的健康成长负责，在教育、教学活动中，教师不仅以自己的知识，技能去影响学生，他的品德修养、道德情操、作风仪表，治学精神以至劳动态度都起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是任何其他教育都无法代替的。正如俄国教育家乌申斯基说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是重要的东西永远取决于跟学生面对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”可见教师自身的修养和业务的提高显得特别重要。以身作则，为人师表、严于律已是对教师的基本要求，教师应该在自己的一切行为举止中，以身作则地成为学生的表率，成为其有高尚的共产主义品德、坚定的共产主义信念、广泛的文化修养和渊博的知识的楷模。只有这样才能说服学生。这就是我们常说的“身教重于言教”。教师只有不断提高自己的职业道德和智能素养才能做好教育工作。注重学生的思想政治工作放松业务研究和业务传授，把思想政治天天挂在嘴边上，而是说心中要守住一条底线，要有这种自觉。更要努力钻研业务，认真总结实际工作的经验，积极探询思想政治教育与专业教育教学的结合点，使我们的大学生思想政治教育能够做得更巧妙些，更生动些。值得指出的是，在改革开放的今天，尽管社会转型中存有这样那样的不尽人意的地方，教师本身也有这样那样的不满，但必须注意，作为教师，在党和人民信任的那个讲台上，为人师表者，不能信口开河，不能和科学唱对台戏，不能非议党和政府，不能蔑视我国宪法和其他法律，不能违背教育法、教师法，不能做出有损爱国主义和民族团结的事情，这是教师的职业道德，也是规范。因为作为受教育者，对一些社会现象的理解认识应得到正面的引导和积极的导向。
第四、教师对学生进行政治思想教育，会提高教师在学生面前的透明度，楷模就要思圆行方，有利于增加教师自身的约束力和压力，激发教师的自尊心。教师要赢得学生的信任和尊重，增加思想政治教育的说服力，就必须严于律己，为人师表，促使自己树立良好的职业道德、严谨的教学态度、诲人不倦的精神。学生是看着老师的身影成长的。师生能否互动，不光要看教师心中拥有的知识，还在于在知识释放过程中教师自身的人格，是否为学生所认可和拥戴。因此，教育工作者在教学过程中所体现的“师德”，所展示的“师魂”，都会对学生的兴趣、爱好，乃至于行为和目标选择，产生强烈的感染和导引。教育工作者自身的语言风格、行为举止、思维方式乃至衣着发式，在体现国家意志的讲台上就不仅仅是属于个人的习惯和偏好。每个学生的眸子，都是我们的镜子，也折射着我们的心灵之光。为什么有些老师的课即使从不点名却也无人缺席，甚至慕名前往听课？老师深厚的学术专业知识，一丝不苟的教学态度，启发、幽默、创新的教学方法，课上不时地闪耀着智慧的话语、思想的火花，让同学们觉得能从这个课程中学到严谨的治学态度、精深的专业知识、科学和人文素质的交融、理论和实践的并进等，有豁然开朗之感，从而吸引了学生。才疏学浅、教学效果不好的教师同样做不好学生的思想政治工作。在信息资源迅速膨胀的今天，学生当中的好学者，也会在某个方面成为为师之师，教学相长、互相影响、互相促进，在为学生释疑解惑、交流探讨时，巩固自己的业务、扩大教师的知识面；在对学生进行思想政治教育时，使自己的思想也得到净化和升华，无形之中使教师的思想政治工作得到了加强。
教师对学生思想教育的重点
第一、要指导帮助学生树立正确的人生观，把握好人生之路大方向，传授一些正确的处世之道，人际交往能力，尽管学生对思想政治教育或多或少的存有逆反心理，我们可通过变换角度，交流探讨，经验教训以及社会生活中大量鲜活的例子以及本人的思考认识，告诉学生这是人生不可回避的问题，且是关系人生前途和命运的问题，逆反、轻视的结果是多走弯路，耽搁人生。人只要活着，就一定涉及为什么活着和怎样活着的问题，就一定涉及活出个什么样的问题，可以肯定地说，对大学生来说，为什么活着的问题，绝大多数人是积极地向上的，活出个什么样的问题也是高标准的，但怎样活着或是如何或者才能达到个人的人生预期，则是有些模糊甚至是迷茫的，不少人在期望着“随随便便”就能够成功。教师就是要让学生懂得“不经历风雨怎么能见彩虹”，并且还要有经历风雨也不一定见到彩虹的心理准备。
第二、要引导学生树立正确的社会责任感，尤其是在独生子女为众、自我中心突出的今天，团队精神、合作意识、职业道德、与人着想的引导教育实施必要的。要让学生懂得人是要有责任意识的。如果一个人没有责任意识，那就意味着这个人是没有精神灵魂。责任是做好自己份内应该做的事。孝敬父母，恩爱配偶，施教子女是一个人的家庭责任，也是家庭和睦安康的基本要素；对同事朋友真诚友爱、支持配合、有诺必践，既是做人之本，也是赢得他人尊重和信赖的前提条件；对工作兢兢业业、立信尽责、圆满完成份内之事，就是承担责任，就是胜任工作，就能一步一个脚印地再创新业绩，进而实现好人生价值；对社会负责，从自身做起，树立“我为人人，人人为我”的社会责任意识，就会置身于一个和谐、文明的社会环境之中。尽传道授业解惑之责，完成育才之大任，就会分享学的成功和收获；责任是思想意识的反映，是人的世界观的反映。人无论能力大小、职位高低，都应该具有责任意识。人的责任意识可以分为二部分，一是对自己的责任，二是对他人的责任或者称为对社会的责任。对自己负责不是只满足个人的需求，成为他人服务的中心，对自己负责不仅是基本物质生活的保障，更重要的是让自己的思想能够融入社会的主流，让自己健康发展、快乐生活。对他人负责，是人的精神境界的具体表现。对他人负责的责任感越强烈，对社会的负责的责任感越强烈，势必承担的义务就会越多、付出的就会越多。同样，受到的尊重和认可越多，所享受到的幸福、快乐也会越多。
第三、“授人以鱼，不如授人以渔”告诫大家要注重获取知识的手段，培养解决问题的能力。要指导和帮助学生树立严谨、求实的学风，因为学风有一个培养养成的过程，一经形成，就具有一定的稳定性，就不易改变，从而较长久地影响个体学习行为的选择，并在其行为反映方式上表现出一定的规律性。如一个养成了严谨、求实学风的学生，不论身处舒适的环境还是艰苦的环境，不论身处顺境还是逆境，他都能做到勤奋好学，刻苦钻研，精益求精，一丝不苟。所以只有养成了严谨、求实的学风，才能为实现学习目的而不懈奋斗。培养学生严谨、求实的学风，最基本的途径就是要在学习和日常生活中自觉的养成。一是在学习中要有严谨的态度，自觉探索和掌握大学的学习规律。任何事情都有自己的规律性，要想取得成功，必须按事物本身所固有的客观规律办事。二是要在学习中自觉养成刻苦钻研的好学精神和顽强拼博的实干品格。只有发挥自己在学习中的主观能动性，充分挖掘内在的潜力，才能获得前人和他人已经积累的科学文化知识，才能攀登科学的高峰。三是要严格要求自己，养成脚踏实地、求真求实的学习风格。学习活动来不得半点马虎和虚伪，必须一步一个脚印。有的人在学习中马马虎虎，不求甚解，甚至弄虚作假，投机取巧，这样不仅学不到知识，而且降低了自己的人格，最后可能会被学校、社会所淘汰。
第三、学习理应是学生的天职，学校的各种思想政治教育活动必须紧紧围绕学习这个中心，服从服务于这个中心，对好学生的认可教师与辅导员要形成共识。优秀的学生，要靠自身汲取知识的深度,但获得才学的只有一条路--学习.无论多么聪明的学生,如果不勤于学习,充其量不过是'小聪明'，学习好比是水,事业是船， 只有当学习之源的深度和广度达到一定量的容度时,才能托的起你人身事业这只庞大而又负重担的船。学校的思想政治教育活动的最终目的要以学生的学习为落脚点，要用学生的学习结果来考量，围绕如何促进学习，有利学习、结合学习，尤其是对学生干部，一定要将学习成绩作为重要责任指标，当他们的工作与学习发生冲突时，工作要为学习让位，不能将社会工作忙作为学习成绩不佳的理由，更不能把参与社会活动作为提高综合测评成绩的要素，如果说普通同学可以加分的话，那学生干部就是应尽的义务，因为学生干部所占据的位置本身就为自己的能力培养提供了有利的条件，理应利用有利机会，通过为同学服务，为班级工作来充分锻炼自己，不能产生优越感，更不能有占便宜的思想，要更加严格要求自己，为同学做出榜样。学习使学生的天职，班干部没有任何理由抓不好学习，另外学习成绩不佳的班干部本身就缺乏说服力和影响力，也难以得到认可教师的认可，
第四、要培养学生的专业兴趣。专业兴趣不是天生的而是后天形成的。兴趣是可以培养的，可以转化的，人是自己志向的创造者。有不少学生在学习专业的过程中，随着对专业的不断深入的了解和擅长，逐渐培养了对专业的兴趣，并焕发起了学习热情。达芬奇说过：“对一件东西的爱好是由知识产生的，知识越准确，爱好也就越强烈。”要引导和培养学生的学习兴趣，寻找学习的兴趣点，要面对现实，处理好学校要求和个人爱好的关系，寻找自己的位置和落脚点。现在的教育现实，上部允许学生朝三暮四，自挑专业，且专业成绩的合格与否，直接关系到学生能否按时毕业，除非放弃从头再来。培养专业性兴趣要有点自我强制性，人生的时间性也不允许做过多的选择和调整，只能面对现实，调整自己。即便要另择他径，在不从头越的情况下，只有付出更多的努力，扩充自己的知识面，在条件允许的情况小，选择第二学位或到更高层次上深造。