3月底至4月初,我前往河南沁阳市永威学校学习考察。通过听课、走访、参观和听介绍等多种形式，全方位接触和了解了永威学校，进一步认识了蔡林森校长。现在我将赴河南沁阳永威学校考察的情况作个介绍。
永威学校是河南永威集团投资创办的一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的全日制、全封闭的民办学校。该校占地223.8亩，现有在校学生2900余名,专职教师100余名。学校办学条件优越，育人环境优美，文化氛围浓厚，与美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡等国教育机构合作办学。虽然永威学校的办学条件较好，但在蔡林森去该校之前，生源基础、师资水平并不理想。2006年10月蔡林森担任该校校长后，不到半年时间，该校成为当地的名校。去年，首届毕业生参加高考，成绩在焦作市夺魁，在怀川大地引起轰动。
那么，蔡林森成就永威学校的经验是什么呢？
近几年，到江苏省洋思中学参观的校长和教师不计其数，但真正把洋思经验学到手并成为“洋思第二”的学校并不多见。其原因就在于学习的是洋思中学的教学理念，很少考虑这些理念是通过什么样的管理方式来落实的。洋思经验的缔造者蔡林森，到河南沁阳市永威学校任校长后，用很短的时间创造了第二个“洋思神话”。这使人们发现，洋思中学的教学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。蔡林森成就永威学校的奥妙正在于此。蔡林森的精细化管理包含三层意思：
1.精细立规，有章可循。蔡林森校长到永威学校的第一件事就是制定各种规章制度。他虽然有着几十年的中学管理经验，有成套的成功管理制度，但他没有把洋思搬到永威，因为每个学校的具体情况不同，规章制定也不能千篇一律。他在充分调查永威学校教育教学实际的基础上，亲手起草了学校的各项规章制度，每一项都经过全体教师的讨论和修改而最后定稿。这些制度“细”、“全”到事事有章可循，不留空白。单是在教学方面，就有备课、讲课、课外辅导、作业批改、考试、周周清、学生课内规则、讲课制度等。每一个制度都具有很强的操作性，不需要再附加解释和说明，既便于师生操作，也便于领导检查。
2.领导带头，层层带动。对于每个学校，制定制度不难，难的是如何执行和落实这些制度。而制度的落实关键是领导带头。每天早晨5：40，66岁的蔡林森校长一定准时站在操场上，看着师生们出操。一个学期过去了，他没有一个早晨缺席或迟到。每天早上检查完早操后，便接着检查早读。一位66岁的老人，忍着膝关节骨刺的病痛，4层教学楼64个教学班，他逐一检查，一个都不放过。这位德高望重的老校长极少坐在办公室里，全校64个班他每天都要跑二三趟，不停的发现问题、研究问题、解决问题。学校里大大小小的事情，他都心中有数。在所有师生集体活动的场所，都能看到他的身影。蔡校长说：“要让全体师生每天一开门就能看到校长，这所学校就好办了。”校长给班子成员做表率，班子成员给教师做表率，教师给学生做表率，层层带动，制度就得到了落实。
3.责任到人，狠抓检查考核。制度落实的关键是检查和考核。为了把制度落实到人，学校与每一个教师都签订了责任书，在责任书中明确了每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，人人照章行事。这使复杂的管理简洁明了，减少了扯皮推委现象，大大提高了工作效率。在永威学校，落实制度的力度很大，比如教案就一周一查，不仅要查备课节数，还要依据“备课制度”查教案是否符合要求，不符合的就要复备，主管校长和教务主任要提供具体指导；作业一日三查，上午查前一天晚上的作业，下午查上午的作业，晚上查下午的作业。查教师作业批改是否及时，是否认真，有无错改。永威学校实行逐级责任制，副校长、教务主任、教务员每个人都有具体的分工，定时检查，并要将检查结果及时、准确地进行记录。蔡校长对副校长和教务主任说：“我注意、考核的，首先是你们俩，这叫大家都负责任。你们这儿就好比是牛鼻子，牵住了这儿，我就牵住了全校；这儿是一个瓶颈，是一个战略要地，我要一天到晚像个魔鬼似地缠住你们，我跟在你们后面比跟在教师后面有油水。我要到教师中、学生中发现问题，以他们的问题算你们的账。”正是由于这种精细化的管理，蔡林森校长把洋思中学的办学理念移植到永威学校，并获得了初步成功。
4.大搞赛课，推进课改。蔡林森到永威的第一天就听课，一下子听了5节课。第二天接着听课，发现教师“满堂灌”、学生上课打瞌睡、作业压到课后。有的学生板演，把减号写到分数线下，与分母在同一水平线的位置上。蔡林森问老师为什么不指出来，老师气呼呼地说：你要知道是差班啊，他要会写，还叫做差班的学生？教了也没有用。就在这时，蔡林森收到了好几封匿名信，劝他早点回家休息，于是蔡林森决定立即组织教师赛课，当天，制订了评课标准和讲课制度，复印了资料，一道发给教师。到任后的第三天，第一轮赛课开始了，数学赛完，再赛语文、英语、物理、化学、生物、政治、历史。连续一个多星期，每天要赛课、评课七八节。这一轮赛课，主要解决“满堂灌”的问题。第一轮赛课结束又开始第二轮赛课，第二轮赛课解决的是课堂上把学生自主学习搞成了形式主义、花架子的问题。第二轮赛课结束又搞第三轮赛课。第三轮赛课形成了“先学后教，当堂训练”的教学模式，课堂上学生能紧张思维，有效地学习。在蔡林森去永威的第一个学期共进行了三轮赛课。通过三轮赛课，永威的课堂实际上变成了考场。一上课，教师揭示教学目标，指导自学——让学生明确看书的内容、方法与要求，知道几分钟之后要检测效果，这样学生立即紧张起来，他们看书就等于考前的准备，或者好像看试卷那样紧张。几分钟后，老师让学生板演，其余在座位上练习，这就是第一场考试。练习完了，老师把大家做错的地方集中到黑板上，让会的同学更正，这是第二场考试。以后大家讨论，弄懂为什么，这是第三场考试。老师对检测的作业评价后，利用20分钟的时间，当堂完成作业，这是第四场考试，作业本就是试卷。这样，从上课到下课，学生像考试那样独立地、紧张地思维，注意力高度集中，一点也不松懈。
5.落实“四清”，教学扎实。“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所谓“堂堂清”，就是要“差生”在课堂上通过自己看书、练习，通过同学帮助、讨论，弄懂“为什么”，真正理解知识，最后通过当堂训练达到巩固，不把问题留到最后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕,当天学的功课，该背的学会背，做错了的要更正。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关。“月月清”就是指月月调查知识质量,查漏补缺.蔡林森到永威后狠抓了课堂教学，让学生当堂完成作业，逐步做到了“堂堂清”，每天早饭前变过去老师上课、学生无精打彩地听课为老师指导学生读单词、背单词，书声琅琅，晚上变老师上课为学生自习。每周末统一搞知识点一一过关，过关结果张榜公布。每月统一验收质量，严格把关，杜绝作弊。
蔡林森成就永威学校的做法给我的启示是：
1.学校管理重在坚持。就我们实验中学来说，我们有过许多前瞻性的思考和前卫的做法，例如，我们较早提出了“以德立校，依法治校，科研兴校，人才强校”的办学思路，在全国较早提出了“质量、品牌、效益”战略，在全国较早提出了创建学习型学校的办学思想，我校的开放体验德育和“问题课题化，课题常规化”科研兴校模式在全国是首创，这两方面的经验在中文核心期刊是都得到过大篇幅的介绍。但是我校坚持不够，好象猴子掰玉米，得到的多扔掉的也多，很多有创意、有特色的东西被淡化了，传统的有价值的东西在慢慢消失。问题在哪里？问题就在于我们坚持不够。洋思的教学经验应该说不是蔡林森的首创。这个经验其实就是风靡于80年代初期的“三段式”教学，东庐中学“讲学稿”我校早在90年代中期就在搞。为什么洋思和东庐中学搞出了名堂而我们没有呢？原因是我们坚持不够，持之以恒不够。我们缺少他们那种在坚持中完善、在坚持中创新、在坚持中形成自己特色的韧劲。
2.学校管理的关键是抓住干部。“正确的路线确定之后，干部就是决定因素。”干部是学校管理的主体，干部不思管理，不去管理，学校管理就会废弛。当前，社会的心理环境不好，人们心浮气躁，干部工作不深入，怕矛盾，怕问题，怕得罪人，管理效率低下。这种现象是普遍的。要想解决这个问题，就得下决心，就得从机制上、行为上来解决。需要层层带动，层层做表率。我们学蔡林森，不只是学他的做法，更重要的是要学他那种精神，学他那种对教育痴爱、执着的精神，学他那种不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要学到了这种精神，没有办不好的事，没有带不好的队伍，没有办不好的学校。
3.学校管理重在精细化。学校管理是具体的管理，需要每个角落、每个时段、每个人管到。一要有科学的制度，二要有明确的职责和奖惩，三要即时记实。精细化管理，说到底就是要及时核查，及时记录，及时通报，兑现奖惩。学校管理要靠勤、靠细、靠实来管理，要勤动腿，每天在校园走几遍，勤动嘴，发现问题及时指出，不厌其烦；勤动脑，及时想办法解决各种问题。管理中要细致入微，脚踏实地，实实在在，说老实说，办老实事。
4.学校管理必须紧紧抓住教学这个中心。教学是学校的中心工作，教学工作抓好了，就完成了学校工作的80%。蔡林森抓教学有两招：一是抓课堂，主要做法是通过赛课推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，教师讲课干部听课，讲课是为了发现问题和解决问题，听课的目的是为了评课，评课的目的仍然是发现问题、解决问题。讲课、听课是推进课堂教学改革的重要途径，赛课是抓讲、听、评课的重要手段。二是抓“四清”，即教学工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。“四清”的做法就是及时发现问题，及时解决问题，不留尾巴，不让老师、学生掉队。“四清”是落实教学工作的有效措施，必须抓住、抓好。
在考察了永威学校之后，我校召开了行政会，就如何学习永威学校的精细化管理做了初步商讨，制定了方案。学校的思路如下：
1.认真学习，切实转变观念。4月上旬组织全校干部学习洋思中学和永威中学的教学和管理思想，全面系统地掌握永威中学的管理思路、管理策略、规章制度及操作办法，并结合我校实际写出心得体会，带头更新教育观念和管理理念，寻找我校工作的切入点。全校教职工要通过报刊、网络等途径，了解洋思中学和永威中学的教学和管理，提高参与课程改革和遵守各项规章制度的自觉性。
2.由粗到细，循序渐进，逐步深入。根据我校实际，我校实行精细化管理分三步走：第一步从4月14日开始，先在三个年级组正式实行精细化管理。分管年级的校级干部和中层干部组成年级管理小组，年级管理小组每天检查记载师生到校情况和两操情况，每周对全年级组教师的备课笔记、作业批改和检测进行一次全面认真的检查和记载，写出质量分析，评定等级，每周五向全年级教师公布，每周一将上周各方面的检查记载情况和统计表报我备查，我核查后在橱窗向全校教师公布。在这一阶段，教导处、政教处提出相关标准。第二步从9月开始，精细化管理推向处（室）。处（室）主任按照学校精细化管理的要求管好本处（室）的人和事。第三从今年9月中下旬开始。我校年级精细化管理拓展到教研、班风建设 、安全卫生、校产管理、师德师风管理等方面。我校精细化管理采取由浅入深、由粗到细的方法推进，具体标准和要求由教导处、政教处和有关处（室）根据“跳一跳可以摘到桃子”的原则制定，逐步提高检查标准，全校统一执行，最后达到细化管理。
3.落实“三清”，结果与个人利益挂钩。分管年级的领导必须对精细化管理的项目“日日清”、“周周清”、“月月清”，“三清”结果与干部的绩效工资挂钩。凡没有达到“三清”要求或弄虚作假的，复核中每发现1次，扣发分管领导当月10%的绩效工资；没有完成任务的扣发当月绩效工资20%，扣发时累积计算。教师的“三清”结果直接与当月绩效工资挂钩。
4.制定规章，明确职责和规范。下周相关处（室）以洋思中学和永威中学的管理制度为基础，结合我校实际进行修订，删繁就简，提出我校管理的试行制度，如备课制度、讲课制度、作业批改制度、考试制度、评课制度、检测制度、班级管理制度等。今年暑假，学校组织专班，对学校以往的各项规章制度、岗位职责、评估细则等进行全面清理和完善，建立一套切合学校实际、符合法律法规、涵盖全面的规章制度、岗位职责和考评细则,做到学校事事有章可循，不留空白。
5.抓人促事，强化干部的管理意识。精细化管理的落脚点是年级组和处（室），我校能否衽精细化管理、效果如何，关键是干部。为此，学校有三条具体措施。一是对每名干部的工作细化、具体化，提出明确的要求，各司其职，各司其责，奖勤罚懒。二是将管理成效作为发放干部绩效工资、职务晋升和提拔重用的主要依据。三是大力表彰勇于管理、勤于管理、管理有效的干部，在干部队伍中树正气，聚人气，齐心协力把学校管好。
6.开展赛课活动，推进课堂教学改革。赛课活动以教研组为单位进行，每学期进行3—4轮。学校重点组织部分干部教师边学教育理论，边研究解决实际问题，寻找规律。首先解决“满堂灌”的问题；其次解决评课中的形式主义倾向问题；最后研究如何提高课改的实效性。对于真正的公开课，管理教学的校长和主任必须有评价和建议，记录在案。参与研究的干部教师每一轮赛课活动结束后必须写出报告，提炼出自己的观念，提出建设性的意见。
两天的学习，我认为永威学校很多方面值得我们学习，这里重点谈三点：
一、课改从赛课入手
2006年10月20日 ，蔡校长第一天上班，就开始听课，一下子听了5节。第二天，他又连续听课、检查学生作业，发现这里存在的困难比他想象的要大得多。就在这时，他收到几封匿名信，劝他早点回家。一门心思要办好学校的蔡校长心里像压了块大石头般地沉重。思来想去，他决定“立即组织教师赛课”，赛出教课的高质量。当天，他亲自制订了“评课标准”、“讲课制度”，复印了资料，一道发给教师。
蔡校长到任后的第三天，永威学校的教师们开始了第一轮赛课。数学赛完，再赛语文、英语、物理、化学、生物、政治、历史。连续十儿天，每天要赛课、评课七八节。这第一轮赛课，老师们普遍讲得多，有“满堂灌”之嫌。蔡校长一节不落地听，听一节就评一节。评完后他不放空炮，一定会给出一个解决的办法。比如在评刘彩伏等老师的课时，他归纳了7点：①重点、难点不要写迸教学目标(教学难点不是教师主观确定的，而是由学情定的，学生自学后不会的就是难点)；②学生看书后的思考练习应以课本为主，以应用为主；③变几次练习(一次练习一道题)为一次练习几道题，便于集中练习，集中评点、归纳；④自学指导不宜太多，一两句即可；⑤变口头练习为书面练习，要让学生多动手；⑥评点要由个别到一般；⑦结论要放在最后(由具体答案一一说明理由，再由课本拓展到课本外，举一反三)。
12月下旬，进行第二轮赛课。这次不同的是，每节课都有十几名外校来这里培训的校长、老师参加，还有附近几十名本学科的教师参加，会议室常常被挤得水泄不通。评课的方法是先让赛课教师自己评，外校校长接着评，最后是蔡校长精到的总评：这次赛课中的倾向问题是把“让学生学搞成了形式主义、花架”。他着重指出了课堂上搞形式主义、花架子的8种表现：①千篇一律，哪样儿分钟，哪样儿分钟，机械照搬洋思模式；②只图讲得少，以为少讲就是先学后教，忽视学情，该多讲就多讲，该少讲就少讲；③放任自流，没有明确的指导方法；④节外生枝，讲与课无关的内容；⑤尽让尖子生出头露面；⑥多媒体装门面；⑦学生自学作衬，不能当堂完成作业；⑧提问代替学生自学，从上课到下课，总是一问一答加老师反复讲，没有发挥学生的主体作用。蔡校长的总评成为这轮赛课中最精彩的环节。
寒假前，又进行了第三轮赛课。到了这一次，永威的教师们基本上能运用洋思模式，让学生们有效地自学了。蔡校长评课要求也有提高，连老师上课时的眼、口(讲解)、手、脑、站、节奏等细节问题也不放过。在组织教师赛课的同时，他还组织教师开展演讲比赛、粉笔字比赛，并且比谁的家长、学生满意率高，千方百计地快速提高教师素质。
三个多月，三轮赛课，执著、坚韧的蔡校长就一整天一整天地坐在教室里，累计听课、评课300多节。最终，他把永威的教师队伍带上了路。
通过赛课，永威学校很快闯出了课改新路，形成了“先学后教，当堂训练”新教学模式;通过赛课，老师们逐步明确了新的评课标准；很快形成了新的备课制度；通过赛课，学校加快了对教师批改作业、课外辅导等教学管理的改革；通过赛课，培养了学生读书的习惯。我认为蔡校长深入课堂听评课，通过赛课提高了教师素质，很值得我们学习和借鉴。
二、管理从细节入手
蔡林森校长到永威学校的第一件事就是制定各种规章制度。他虽然有着几十年的中学管理经验，有成套的成功管理制度，但他没有把洋思搬到永威，因为每个学校的具体情况不同，规章制度也不能千篇一律。他在充分调查永威学校教育教学实际的基础上，亲手起草了学校的各种规章制度，每一项都经过全体教师的讨论和修改而最后定稿。这些制度 “细”、“全”到事事有章可循，不留空白。单是在教学方面，就有备课、讲课、课外辅导、作业批改、考试、周周清、学生课内规则、评课制度等。每一个制度都具有很强的操作性，如“作业批改制度”中规定了老师批改作业的时间要求“上午的课堂作业，要在下午课前批完，并让学生更正；下午的课堂作业，要在晚饭前改完，并让学生更正……”“早操锻炼规定”对学生队列的要求，连脚尖放在什么位置都作了明确规定。这些制度不需要再附加解释和说明，既便于师生操作，也便于领导检查。
对于每个学校，制定制度不是很困难的事，难的是如何执行和落实这些制度。而制度的落实关键是领导带头。每天早晨5：40,66岁的蔡林森校长一定准时站在操场上，看着师生们出操。一个学期过去了，他没有一个早晨缺席或迟到。在所有师生集体活动的场所，都能看到他的身影。蔡校长说：“要让全体师生每天一开门就能看到校长，这所学校就好办了。”校长给班子成员做表率，班子成员给教师做表率，教师给学生做表率，层层带动，制度就得到了落实。
为了把制度落实到人，学校与每一个教师都签订了责任书，在责任书中明确了每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，人人照章行事。这使得复杂的管理简洁明了，减少了扯皮推诿的现象，大大提高了工作效率。
制度落实的关键是检查和考核。蔡林森校长每天早上检查完早操后，便接着检查早读。一位66岁的老人，忍着膝关节骨刺的病痛，4层教学楼64个教学班，他逐一检查，一个都不放过。这位德高望重的老校长极少坐在办公室里，全校64个班他每天都要跑二三趟，不停地发现问题、研究问题、解决问题。学校里大大小小的事情，他都心中有数。比如教案就一周一查，不仅要查备课节数，还要依据“备课制度”查教案是否符合要求，不符合的就要复备，主管校长和教务主任要提供具体指导；作业一日三查，上午查前一天晚上的作业，下午查上午的作业，晚上查下午的作业。查教师作业批改是否及时，是否认真，有无错改。
学校实行逐级责任制，副校长、教务主任、教务员每个人都有具体的分工，定时检查，并要将检查结果及时、准确地进行记录。蔡校长对副校长和教务主任说：“我注意、考核的，首先是你们俩，这叫大家都负责任。你们这儿就好比是牛鼻子，牵住了这儿，我就牵住了全校；这儿是一个瓶颈，是一个战略要地，我要一天到晚像个魔鬼似地缠住你们，我跟在你们后面比跟在教师后面有‘油水’。我要跑‘市场’，到教师中、学生中发现问题，以他们的问题算你的帐。”在永威学校，发现问题，一定要及时解决，一天都不能拖。正是由于这种精细化的管理，蔡林森校长把洋思中学的办学理念移植到永威学校，才使永威获得初步成功。蔡校长在管理上，从“立法”、“执法”、“督法”等细节入手，成就了永威，使永威在较短的时间里，教学质量突飞猛进，师生精神面貌焕然一新，是值得我们校长深思的。如果每个校长都能像蔡校长那样，把职业当事业，把吃苦当享福，拿出哪怕如他一半的精力来工作，来深入课堂，学校就一定会腾飞。把简单的事做好就不简单，把平凡的事做好就不平凡。
三、质量从课堂入手
教学理念先进。初一新生来白四面八方，个性、习惯、基础、能力参差不齐，如何使每个学生“好学、会学、学好”，他确立了“尊重主体、面向全体”的办学思想，创众了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构，落实了从起始年级、起始学科抓起，堂堂清、日日清、周周清、月月清地反复循环，持之以恒的教学检测措施，优化了课前准备策略，课内导学策略，时间管理策略，课后增效策略，从而保证了每个学生都合格，
课堂改革成功。实地观察中，我们了解到永威的每个年级，每门学科的课堂教学的基本结构都具有“先学后教，当堂训练”的特征，其教学过程分为“先学”、“后教”、“当堂训练”三个基本步骤，“先学”是教师在学生课前预习的基础上简明揭示目标后，指导学生经过独立自学发现问题，教师注意指导学法，特别注意了解中下等生的自学情况和疑难问题；“后教”是教师抓住共性问题，疑难问题，引导学生分析、讨论、交流、探究、矫正，培养学生创新想维，教师只作点拨，强调注意点；“当堂训练”是指教师指导学生当堂作业，巩同知识，形成运用能，实现课始揭示的教学目标。整个课堂教学真正体现了教师为主导，学生为主体，课堂的全过程是学生动脑，动口，动手学习的过程，所有学生都处在主动积极，紧张有序的学习状态中，暴露出的问题及时解决，学生的主体地位和素质教育目标得到了落实。
过程管理扎实。蔡林森校长根据实际工作需要，提出了“统一领导，分层管理，条块联动，以块为主”的学校内部管理模式，整体部署，年级分组实施和考核，教学管理严格到位，奖惩分明，方方面面管得到，管得细，问题抓得准，抓得牢，矛盾发现早，解决快，切实保证教学管理横向到底，纵向到边。为了让每位家长满意，好的学生吃“饱”，差的学生吃“好”， 教师热情关心后进生，因材施教，课前课后“兵教兵”；作业训练安排‘必做题’、‘选做题’、‘思考题’、‘周周练’，安排尖子生 参加学科竞赛，评选“学习标兵”，一着不让地抓好每周的交叉 验收正作，正是永威中学坚持不懈地抓好教学过程管理，准确科学地推行“先学后教”、“当堂训练”的课堂模式，促进每个教师把好教学质量关，有力地促进了教学质量的大面积提高，合格率达到了百分之百，这也正是永威令家长最信服最满意的，是永威最难能可贵的，是我们学校最需要认真学习的地方。
永威之行虽然短暂，但受益匪浅。对照永威找差距，立足校情学永威。剖析我们的实际，主观上存在强调客观困难的畏难心理，按部就班不思改革的保守心理，不愿顶真碰硬的求稳心理。发现是硬道理，永威的经验是解决基础教育发展的难题，全面提高教学质量的真经，永威之路是走向素质教育的成功之路，永威的旗帜上写着“让每位家长满意”，“让每个学生合格”，代表着人民群众的利益，体现了学校教育发展的基本方向。我们决心统一思想，联系实际，努力做到“四个”突破：在学永威的认识上求突破，把学永威活动作为学校管理的启动点；在教学理念上求突破，真正确立“以人为本，尊重主体，面向全体”的教学思想；在课堂教学改革上求突破，培养典型，示范引导，积极科学地运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；在教学过程管理上求突破，建章立制，严格考核，真抓实管，务求实效，不断提高办学质量和教育服务品位,使永威之花在我校开花结果。