中长篇寓言教学简约而不简单

----《扁鹊治病》教学反思

当下的小学语文课堂存在着老师提问越来越烦杂的、课堂气氛越来越沉闷的现状，如何变革？从教育专家、学者，到一线老师都在积极探索和研究中。著名教育学家汪潮曾经这样说：我们的课堂追求简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合。受汪教授思想的影响，我也在自己的课堂上默默探索，力求把每一节语文课上的简约而不简单。

《扁鹊治病》是一则中长篇寓言故事，内容浅显易懂，是取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写的是扁鹊多次劝蔡桓公治病，而固执的蔡桓公坚信自己没病，以致延误了病情，最后病入膏肓无药可救。故事警示人们要防微杜渐，善于听取别人的意见，否则后果将不堪设想。寓言蕴含的道理，学生不难明白，无需逐段讲解，繁琐提问，所以在教学本课时，我围绕文本中心和教学目标精心设计问题，给学生营造自主、合作的学习氛围，培养学生自主学习的能力。

首先，我让学生自由地朗读课文，试着用自己的话说说课文主要讲述了一件什么事？三年级的学生已经具备概括文章内容的能力，学生在课前预习时，也对课文有初步的了解，所以这不是难题。学生很轻松地就把握住文章的主要内容。

学生汇报后，我抓住课文第一自然段中“名医”二字，问学生：“在你们心目中，怎样的人才称得上是名医呢？课文从哪里可以看出扁鹊是位名医？”学生从文章中很快找到答案，我根据学生回答，把事先做好的幻灯片出示给学生，引导学生从这些重点词句中总结出主人公的性格特点，省去了逐段讲解的繁琐过程，又完成了教学目标之一。

接下来，我继续用简洁、明确的问题，引导学生深入研读课文。“这样一位名医在，蔡桓公怎么最后还是去世了呢？蔡桓公得病一共经历了几个阶段？每一次给蔡桓公的建议，名医扁鹊是怎么说的，蔡桓公又是如何回应扁鹊的？”就这样用三个大的问题，引导学生朗读、分析、交流、感悟。既条理清晰又重点突出。
最后再读课文理解寓意，“你认为蔡桓公要怎样做才能保住自己的性命？是什么让蔡桓公丢失了性命？”并进行谈话拓展：“此时你想对蔡桓公说些什么？”

这则寓言故事内容简洁生动，教学中我不但引导学生从人物的动作、神态、语言中体会人物的性格，而且边读边感悟故事中蕴含的人生哲理，整堂课上得简约而不简单，还是比较成功的。