变被动为主动

——分享阅读：《请你教我》

虽然是开学的第一天，但是新的教科书已经发到班上了。于是就和黄卡（中班段）的宝宝一起欣赏故事《请你教我》。

书中讲的是一只小象学习本领的故事。

小象宝宝看见妈妈的长鼻子，不仅可以喝水，还像双手一样灵巧，心里好想学。它心想，可以请幼儿园中的好朋友来帮我呀，于是，它跟朋友们学本领。

　　凯凯教它用鼻子挠身体的痒痒，

　　奇奇教它用鼻子摘树上的香蕉，

　　嘟嘟教它用鼻子喷气，

　　鲁鲁教它用鼻子拉小拖车。

回到家后，小象宝宝用它的长鼻子拉窗帘，洗衣服，搬椅子。

　　家中的人都竖起大拇指说：“真是好本领！”

师幼共享：

这个故事的名字叫《请你教我》。孩子们，请你们仔细看看图，猜一猜，这是关于谁的故事？　

小象的故事

仅仅是小象吗？还有没有其他人？

还有象爸爸和象妈妈

象妈妈在哪里？你从哪里就看出她是象妈妈了？

刘允赫：她的指甲盖是红色的。（天，这个小细节连开心都没有发现耶！）

冯雯熙：她还戴着花头巾呢！

李佳芮：她的嘴巴是红红的。

李霁航：她的头发是卷卷的。

（开心惊叹于孩子们对于细节的观察能力！其实对于角色性别的认知，不正是来源于孩子们的家庭生活吗？）

象妈妈有一个非常能干的长鼻子，就像我们的双手一样，可以做许多事情，小象很想学，于是，它决定向幼儿园的好朋友学本领。小象的好朋友凯凯、鲁鲁、嘟嘟、奇奇都教小象干什么了？

“拉小拖车”“挠痒痒”“摘香蕉”“还有喷气”孩子们边观察边回答。（期间提醒孩子用完整的语句复述一次）

回到家里以后，小象宝宝又做了哪些事情呢？

“拉窗帘”“洗衣服”“搬椅子”

小象的鼻子这么能干，它的爸爸妈妈忍不住伸出大拇指夸奖它：“真是好本领！”你们觉得小象的鼻子本领大吗？除了书上讲的这些，象鼻子还可以做什么事情？

浇花、洗澡、搬木头、吹口琴……孩子们一口气说了一大堆。

是呀，大象的鼻子真能干！你觉得大象的鼻子就像我们人身上的什么呢？

李霁航眼珠一转：手！

冯雯熙一边拍着胳膊一边说：就像我们的胳膊。

对，大象的鼻子就像我们的胳膊和双手，可以做很多事情，但是，也有不一样的地方，你能说出来吗？

大象的鼻子可以吸水，我们的手不会。李霁航刚说完，小朋友们立刻受到启发，一发不可收了！

大象的鼻子会喷气，我们的手不会。

大象的鼻子会呼吸，我们的手也不会……

（找到故事中的点，对幼儿进行发散性问题的提问，可以培养幼儿的求异思维哟）

讨论：

孩子们，你们喜欢故事中的小象吗？为什么？

李昕烨：因为他爱学习。

是呀，他遇到不会的事情，就让好朋友教自己做。他是怎么跟朋友们说话的，我们一起来学一学吧！

凯凯，请你教我用鼻子挠身体的痒痒

奇奇，请你教我用鼻子摘树上的香蕉

嘟嘟，请你教我用鼻子喷气

鲁鲁，请你教我用鼻子拉小拖车

（孩子们一边说，一边用手臂当作小象的鼻子，做起了相应的肢体动作，气氛一下子活跃起来。）

小象不仅爱学习，还特别懂礼貌。如果我们遇到不会做或是不懂的事，需要别人帮助的时候，我们应该怎么说呢？

陈昶羽：要说请

小果果：可以说请你帮帮我

刘筱萱：请你教我做……

当别人帮助我们的时候，我们应该怎么做？

这次，没有思考，孩子几乎是异口同声：要说谢谢！

一点思考

传统的故事教学，一般是这样的模式：老师讲一讲，孩子听一听，老师问一问，孩子说一说。孩子很少能够主动去观察书中图画的细节。而学龄前的儿童，看书其实就是从看图开始的，教孩子学会看图，仔细观察画面中的人物细节，可以提高孩子预知故事情节发展和结局的能力。

蒙氏班分组教学的模式给我们提供了很好的尝试机会，因为每组只有十多个小朋友，教师可以进行充分的启发和指导。在这次活动中，我通过先让幼儿看一看、再猜一猜、然后听一听、讲一讲、最后做一做的方法，让孩子们成为本次活动的主体，而教师则退而成为活动中的引导者和支持者，教师抛出问题后，孩子主动看图，进行讲述，使他们从以往“被动的听故事”变为“主动的讲故事”，从“被动的回答问题”到“主动的观察思考”，

这种变化，真好！