“好的开端是成功的一半。”
一节课，精彩的情境创设，巧妙的激情导语，往往会产生“一石激起千层浪”的理想效果，呈现“未成曲调先有情”的艺术氛围。
平面图形的认识是比较抽象的概念教学。在日常生活中，孩子们对长方体和长方形极易混淆，在交流中常把长方体说成长方形，把太阳说成是圆等等。
针对学生已有的知识基础，抓住儿童心理的纯真天性，巧用拟人情节设计导语，使教学化难变易、化繁就简、化平淡为神奇。
对于“空间与图形”这一知识领域，教材的编排体系是“体——面——体”，呈螺旋上升趋势。在教学平面图形的认识之前，学生已经初步认识了简单的立体图形：长方体、正方体、圆柱和球，为平面图形的教学做好铺垫、打好基础。
基于以上考虑，就有了下面精彩的导语设计：
“孩子们，以前我们认识了长方体、正方体、圆柱和球，这几个可爱的立体朋友。在在这阳春三月学雷锋的日子，这四个立体朋友也一起到山羊爷爷家做好事了。可是他们没有留下名字就蹦蹦跳跳地回家了。山羊爷爷想感谢他们，就在家里找到了这四个小朋友留下的脚印。你们猜猜看，他们会留下什么样的脚印呢？”
拟人化的情境创设，不仅符合儿童的心理特点，而且直观地揭示了平面图形和立体图形之间的关系，使学生进一步体会“面在体上”。
好的导语，犹如唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，叫人一见钟情，倾心于此，饶有兴味地积极投入，达成高效率的课堂生成。