今天无意在大班的教室外听到老师在给小朋友讲故事，老师的故事象绕口令一样，让我似懂非懂．令我思绪飞扬．．．

　　 学习是孩子的天性,是最好奇和最富有探索精神的求知者.我们给孩子讲故事是满足孩子的好奇和求知的最好的方式,也是培养孩子感知　记忆　思维　想象　表演和创作能力的最佳途径．没有不喜欢听故事的孩子，故事是孩子们童年最好的伙伴，是否擅长讲故事，效果会截然不同．所以我们给孩子们讲故事的时候，不要直接拿起书本就给孩子讲解,一定要把原有的故事进行加工，因为故事稿是用文字写成的，它是供我们用＂眼睛＂看的，而讲故事是从我们的嘴里说出来的，说出来的话是让小朋友用＂耳朵＂来听的，要尽量使我们的语言口语化：说着顺口，听着顺耳.

　　（一）避免听者发生误会

　　有的字或词，印在书里，用眼睛看是没有问题的，但用嘴巴说出来，会让我们产生误解．

　　在我随堂听课＜＜帮我早读书＞＞时，教师给小朋友讲故事的时候说：＂这些玩具全部合格＂．让我初一听，感觉是：＂这些玩具全不合格＂．可是继续往下听，我才知道并非如此,让我恍然醒悟．．类似易混淆的字词，为了不会使孩子们产生错误的感觉，不如改一改：这些玩具全都合格．

　　在汉语里，音同字不同的，意义也不同的字和词有很多，听起来容易产生混淆和误解．如：＂报酬＂－＂报仇＂；＂福气＂－＂服气＂；＂嫉妒＂－＂季度＂．．．．凡是遇到类似这样的字词，改一改才能使孩子们一听就明白．

　　（二）把文字变成白话

　　讲故事和写文章不同．讲故事是一种口头文学，避免书面化的语言．

　　有些词出现在故事中，我们大人明白含义，可是对于孩子却是不太好掌握．由此我想到在听教学报告的时候，专家曾举例说：有个老师在给小朋友讲故事的时候说：＂这些纯熟无稽之谈＂，有个小朋友就问老师：＂乌鸡是黑色的鸡啊，黑色的鸡会吐痰？＂这样,岂不成了笑话.

　　是啊！无稽之谈对孩子来说好陌生，不如说：胡说八道．意义并没有改变．扫除语言障碍，并不损伤故事的原意，听的明白才会是孩子更感兴趣，千万别使我们的小听众听得莫名其妙啊!

　　（三）去掉这些＂绕口令＂吧

　　今天,在大班的室外无意听见老师的讲故事：

　　毛毛说：妈妈我回来了

　　妈妈说：回来了赶快写作业啊

　　毛毛说：今天老师没留作业

　　妈妈说：没留作业自己复习今天的学习内容吧

　　毛毛说：哎　还要学习啊

　　妈妈说：小孩子就是要不断学习才能更聪明

　　．．．．

　　讲故事也好似一门艺术，听了老师平白无味的讲述，我感知墙壁里老师那张毫无表情的脸．．．删去可有可无的内容，那么多的对话，可以加工让之连贯起来表达故事的意思．生动的语言，会说话的眼睛，面部表情和必要的手势以及肢体动作都是我们讲故事时要注意的．

　　（四）做必要的解释

　　给孩子讲故事的时候，必须时时处处的从他们的年龄　心理特点　知识水平出发，该解释的地方，更得让孩子说明白．

　　在讲＂小壁虎借尾巴＂的时候，为了使孩子理解＂壁虎＂是什么？我们可以做图片，让孩子先观察壁虎的外形：（没有图片可以直接向孩子讲述壁虎的特征）它的身体有大拇指头那么大，四只脚爬的很快，还有一条长尾巴，它们喜欢躲在屋檐下，专门捉蚊子．．．让孩子对壁虎有初步的认识，也就使孩子对故事的主人翁产生了形象感，随着故事的进展，壁虎形象会在孩子们的脑子里演开＂电影＂，故事在孩子们的大脑中会形成一幅幅鲜明的图象，他们会浮想翩翩，使想象的触角得以伸展．

　　在讲故事的时候，要让孩子们体验和理解故事情节中快乐和悲伤的情感．了解人物的情感比获得知识更重．因为只有积累了一些非常重要的生活经验和情感体验，孩子们才会真正的认知兴趣和思维理解．

　　（五）加强语言色彩

　　儿童的语言色彩浓郁，我们在讲述故事的时候，尽量把抽象的语言改成色彩鲜明的形象语言：

　　如：这儿有一匹马　那儿有一头牛．．不如改为：这儿有一匹大白马，那儿有一头＂哞－－＂老黄牛．．．

　　如：今天刮风了．可以改为：今天，风呼呼的刮起来；

　　小鸟叫．改为：小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着；

　　下大雪了．改为：下大雪了，大片的雪花扑啦扑啦飘下来．．．．

　　中国的象声词很多，给孩子们将故事的时候可以根据内容需要，尽量的多使用，使之听起来更生动　形象．

　　给孩子们讲故事如一日三餐那样不可缺少，让我们个个都成为讲故事的高手，为孩子们的童年时光增添一抹亮丽的色彩！