一张寒假生活记录表

河南省实验幼儿园放寒假那天，小三班班主任姚海平老师给小朋友们布置的寒假作业，不是让他们学会多少个汉字，也不是练习数多少数，而是一张假期生活记录表，表中列有每天需要考评的8个项目——

按时睡觉、按时起床；

自己吃饭；

自己穿、脱衣裤和鞋袜；

自己入厕、擦屁股；

有礼貌、关心别人；

帮成人做事；

接受正确意见；

爱护玩具。

表的下方有个“注”：项目中孩子能做到的用红花表示，不能做到的如何表示由家长自定。为了做到家、园一致教育，请家长提供客观情况。

小红花和绿三角

从寒假第一天开始，这张题为《小红花开在家》的记录表，就成了石榴生活的一个重要组成部分，也成了辅助爸爸妈妈教育孩子的主要途径。每晚睡觉前的最后一件事，就是全家人聚在一起，评定石榴当天的表现，看看哪一项可以得小红花。甚至可以说，石榴的整个寒假就是在争得小红花的努力中度过的。那用水彩笔在白纸上寥寥几笔画成的小红花，在孩子幼小的心目中，是那么的红、那么的重。

爸爸妈妈和石榴共同商定：对表现好的项目给一朵实心的小红花，表现基本可以、有待继续努力的项目给空心的小红花，对表现不好的项目给绿色的三角。

玩具是石榴的最爱，从来都是轻拿轻放，并且玩后自觉收拾起来放回原位。因而，对这最后一项她最自信，评到第七项如果是一路红花，她的小嘴就忍不住咧开了：“今天又是全红了！”全红，是石榴发明的说法，即当天表现全部为小红花，不管是实心还是空心。

毕竟才4岁，石榴对入厕后自己擦屁股有时会完成得不太理想，不是不愿意擦，而是擦不干净。于是，在这一项她就有了几朵空心的小红花。

去给姥姥、姥爷拜年时，爸爸妈妈的双手都提满了大包小包，石榴不仅不说帮大人分担一点，反而哼哼唧唧，非要爸妈抱着上楼。爸爸妈妈没有答应石榴的要求，并在当天的“关心别人”一项给了她绿三角……

怎样才算“关心别人”？

“按时睡觉”“自己吃饭”等大部分项目是具体的，表现如何一目了然，因而评定起来比较容易。而有些项目则相对抽象一些，比如，到底做什么、怎样做才算“关心别人”呢？

石榴的太姥姥已经90多岁了，近些年一直卧病在床，耳朵和眼睛也不太好。太姥姥最喜欢的就是小石榴，能拉一拉她的小胖手，就幸福得不得了。可是，以前石榴不太喜欢去太姥姥房间。她说：“太姥姥不会跟我玩，没意思。”病榻上的老人，张着一双枯瘦的手、却怎么也抓挠不到小孙女的情景，让人看了心里不免有几分酸涩。

爸爸妈妈觉得，这次寒假评小红花是个好机会。于是，就在去给太姥姥拜年的路上对石榴说：“关心别人，要先从关心自己的亲人开始。太姥姥每天只能躺在床上，不能出去玩，生活多没有意思啊！你如果每天去和太姥姥说说话、唱唱歌，那么你就可以得‘关心别人’的小红花。”

这招儿果然见效，在小红花的牵引下，石榴每天都要到太姥姥的房间去玩一阵子，陆陆续续把在幼儿园学的儿歌给太姥姥唱了一遍。她还仔细地向太姥姥展示自己的模拟手机，老人家特别感兴趣。爷爷奶奶常说：过这个年，石榴真是长大了好多！

临走那天，石榴又来到老人床前：“太姥姥，我要回家了，再给你唱个歌吧！”唱完歌，石榴抓着太姥姥的手，在她脸颊上响响地亲了一下。老人的脸上露出过年才有的欣喜和满足。一直站在门口的石榴爸爸，眼睛一阵阵地发热。

怎么又成了“应试教育”？

放假了，石榴仍像上幼儿园时一样，晚十点左右按时上床睡觉。她说：“我要第一个睡着，要不明天该评不上小红花了。”

开饭了，石榴和爷爷奶奶一样忙来忙去。当晚评到“帮成人做事”一项时，她会主动汇报：“今天我帮奶奶端菜了。筷子也是我摆的！”

有时候，奶奶看着石榴迟迟提不上裤子，就要帮她。石榴赶紧推出奶奶的手：“我自己嘛。这是要评的呀！”

奶奶不禁哑然失笑：这好好的素质教育，怎么又演变成了“应试教育”？很明显，石榴已经非常清楚哪些项目要考评，她会针对性很强地在这些方面积极表现。

记录表上，石榴的全红越来越多。家长也有些纳闷：有时她的表现并不那么令人满意啊，怎么一评就是全红呢？看来问题出在项目的设置上，有限的8个项目自然不可能涵盖幼儿生活的方方面面。比如，石榴吃饭有些挑食，可她在吃饭一项上却常得小红花，因为这一项的要求是“自己吃饭”，对吃什么不吃什么却没有规定……

几个大人对着记录表上的项目琢磨着，终于发现，可以在“接受正确意见”一项上做一些文章。如果孩子有什么做得不对的地方，就及时给她指出来。她如果不改正，“接受正确意见”的小红花就得不到了。

如此一来，在日常生活中，在细碎小事上，素质教育的效果明显了许多。

石榴偶而会有些沮丧：今天我又得不到全红了。爸爸妈妈就对她说：世界上哪有十全十美的人啊？谁都会有缺点。如果给大人评小红花，爸爸妈妈估计也拿不到全红。只要我们发现哪一点做得不好，接受家长的正确意见，及时改正，就是爸爸妈妈喜欢的好孩子，小红花就会越得越多！

家长也要面对的试卷

小红花，开在家，家里有宝宝和爸妈。看似考评孩子的行为，其实在不经意间也考了家长。

大年初四，去森林公园逛庙会。有一个民俗活动很受小朋友欢迎：抬花轿。石榴想坐轿，但要妈妈陪着做。妈妈觉得石榴已经4岁了，可以单独坐了，有的孩子比她还小都是独自坐轿，应该锻炼一下她的胆量。石榴哭闹着一定要妈妈一起坐。此时，妈妈更坚持自己的想法：“你是大孩子了，应该接受大人的正确意见。”如果孩子一闹，家长就妥协，接下来的教育就会更难。

在那顶漂亮的花轿前，石榴和妈妈僵住了。为了缓和局面，妈妈提出：“你不是最爱滑滑梯吗？要坐轿就是自己坐，要不就去滑滑梯。你想一想，要玩什么呢？”石榴想了许久，低着头，眼里噙着泪花，小声地吐出两个字：“滑滑梯。”

晚上评小红花，在“接受正确意见”一项上，石榴得的是绿三角。

半夜，石榴在睡梦中哭了，哭得很伤心。隔壁的姥姥被哭声惊醒，再也没有睡着。第二天一大早，做了一辈子小学教师的姥姥，把石榴妈妈叫到厨房：“既然给孩子两种选择，孩子在其中选择了一种，就不能算不接受正确意见。如果大人觉得孩子必须按自己的意志去做，否则就要想办法治她，孩子怎么能不伤心！”

这件事，给爸爸妈妈的震动很大，不能因为小红花的评定权掌握在自己手中，家长就可以滥用权力，仿佛有了“紧箍咒”，想什么时候念就什么时候念。那看似普通的一朵小红花，对孩子心灵的影响究竟有多么深远，恐怕大大超过一些成人的理解和想像。

面对同样的一份试卷，身为成人的家长，是否也能给出理想的答案？

开学前一天晚上，爸爸妈妈经过商量，当着石榴的面，把初四那天“接受正确意见”一项的绿三角改成了小红花，尽管此时石榴已经忘了坐轿的风波。

教育没有假期

2005年2月21日，开学第一天，在河南省实验幼儿园，我们见到了石榴小朋友的班主任姚海平。谈起《小红花开在家》，这位很有想法的年轻教师说她曾有三个担心。

上学期放假时，姚老师最大的担心是：孩子们在幼儿园日积月累养成的良好习惯，在假期里是否能得到很好的坚持呢？

“我们班里一直坚持在为每个小朋友评小红花，孩子们的劲头可大了，效果也很好。”姚海平指着小三班教室墙壁上的大幅表格说，“我就想，在寒假期间，尝试着把这种做法延伸到小朋友的家里。”让姚老师感到欣慰的是，她的想法得到了家长们积极的响应和支持，连记录表也是一位热心家长帮着打印的。类似的活动，在省实验幼儿园的其他班级，也以不同的形式在陆续举办。

接下来，姚老师担心：毕竟都是4岁左右的独生子女，家长会不会因为孩子撒娇或者哭闹，就降低要求、大量“批发”小红花？

开学后，从石榴等小朋友带回的记录表可以看出，这种担心基本上是多余的。家长们也都意识到自己所肩负的教育责任，考评得认真而细致。石榴妈妈就对女儿说：“我如果在‘自己穿、脱衣裤和鞋袜’上给你的全是小红花，可开学后你还是要老师帮着穿衣服，那老师就要批评妈妈说谎话了。”家长们纷纷反映，自己的孩子在这个假期里更懂事、更有礼貌，也更知道关心别人了，这其中《小红花开在家》功劳不小。

姚老师还有一个担心：大过年的，每天这样严格考评，会不会影响孩子的情绪？

为此，她和一些家长进行了沟通。大家普遍认为，幼儿良好习惯的培养是一项长期而艰巨的工程，需要家长和老师接力似的不间断对孩子进行培育，关键要掌握好方式，要循循善诱，不能简单武断。只有这样，这些可爱的小红花才能长开不败。

在石榴小朋友的《小红花开在家》的“家长寄语”一栏中，有这样的留言：“感谢老师用心设计的这项寒假作业，它使我们明白了一个道理——对孩子的教育没有假期。”

□原载2005年2月21日《教育时报》