让每个学生都成为副班主任

魏书生老师在《班主任工作》讲座中，曾指出：每一名学生都是班级管理的副班主任，充分发挥老师主导、学生主体作用，各司其职，各尽其责，一个小小班级，有那么多副班主任在热心工作，尽职尽责，班级管理怎么会不出类拔萃、更进一步？
班主任工作管理人的工作，是一门科学，更是一门艺术。如果说学校教育教学管理工作像一张网，那么，班主任工作便是这张管理网上的结。由此可见，班主任工作在学校教育教学管理中处于牵一发而动全身的位置。
而班级，作为学校的基本建制，作为教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面地发展，对完成教育和教学的各项任务，起着举足轻重的作用。在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体，而班主任则是这个群体的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
以前，每学期开学，我都会不厌其烦地大讲学校、班级的各种规章制度，虽然三令五申，但仍有少数同学置若罔闻，明知故犯。后来尝试用让学生自己制定班级规章制度的方法，把学生视为班级的主人，视为班级管理的副班主任，让他们参与到自己工作的决策过程当中来，无论是制定规章，还是检查监督，使他们明确自己应该享有的权利和承担的义务。
一、 引导制定目标，培养学生的自主精神
定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
为了规范学生行为，学生亲自动手制定了班上一日常规。 并将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求学生每天按时睡觉、按时起床，文明礼貌，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，培养学生自理能力。通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。在规章制度的建立和执行的同时，针对儿童上进心强的特点，以表扬为主，坚持正面教育。
二、建立自我管理机构，培养学生的管理能力。
学生人人参与班级管理，加强学生的责任意识。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和责任意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。每周推选一名学生担任“值周班主任”。班中的事由值周班主任全权负责，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能。在值日问题上，采取了全班学生轮流值日，值日生要记录当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及戴红领巾小黄帽情况等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。
实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过轮流值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生主体意识的确定。
三、开展班队活动，提高学生的自治能力。
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。
通过各种活动，使学生成为生活的小主人，学习的小主人，班级的小主人，培养出一批有工作能力的小干部，也涌现出一大批好人好事。班上学生生病，同学互相关心；同学有困难，互相帮助，同学吐了，不怕脏臭主动打扫。大队部开展向残疾儿童捐款活动，我班学生表现十分积极，充分体现了学生热爱集体，关心他人的优秀品质。
人才培养，必须从小抓起，养其习于童蒙。我国现代著名教育家叶圣陶曾说：教育就是习惯的培养。充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。小学是基础教育，基础工程事关重大，只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯及个性心理品质。
一个班级，如果只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。