读了薛瑞萍老师所著的《心平气和的一年级》，真是相见恨晚。因为从教26年，仅在低年级从事班主任和语文教学就达二十年之久。每两年接一个新班，加之学生越来越多，孩子入学的年龄又越来越早，除教学之外，还有许多杂务需要处理。因此一天到晚，总是觉得身心疲惫，心力交瘁，哪来气定神闲，心平气和？

可读了薛老师的书，我渐渐悟出了一些道道。一年级的孩子单纯幼稚，心灵纯洁得像一张白纸，很多时候，他们是无意中犯下了错误，可他们却浑然不觉。如：有的同学上课听讲持续时间短，老爱做小动作；有的上课听讲心不在焉，一写作业中错误百出；有的同学总是把字母或数字写反；有的下课只顾玩，到了上课才想起还没去方便；有的同学下课总喜欢打打闹闹，上课却无精打采……甭管南方、北方，也不论城市、乡村，其实孩子们某些地方却有着惊人的相似。如果我们只是一味地批评指责孩子，结果必然是劳神费力不说，还影响了孩子的学习情绪。

我在给孩子改错的时候就发现：你留的人越多，改错效果就越差。原因是一、孩子一看有作伴的，心里放松了，调皮的还会趁机找人说话；二、老师一看留的人多，有的孩子改了几遍都改不对，心情必定烦躁，忍不住就会发火，而有的孩子是越吵越迷；三、有的孩子之所以改不对，是因为他根本不知道自己错在何处。倒是有时人少了，只剩三两个学生，我还能平心静气地给他们讲解，那些学习有困难的学生才会明白是怎么回事，进而纠正错题。

薛瑞萍老师说得好：“没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校，只是各人的能力、悟性、基础、家庭环境所给滋养不同。他们把无限的信任给了教师，教师应当对应他们的心愿，而不是根据他们呈现出来的优秀度，回报相同的信任。一旦承认了人生的缺憾、先天和环境的差异，爱就无等差了。”

这才是真正的爱，博大的爱，无条件的爱，需要每位教师进一步实施的爱。爱乖巧听话的孩子，爱学习成绩优异的孩子，爱从不惹是生非的孩子，爱家教良好的孩子，是个老师都会。可爱应没有差别，不管孩子成绩是否优异，也不论他暂时有多少缺点，我们都应该去爱他。因为他是个孩子，是可塑之才。

记得开学那天，我们班的一个孩子带着一脸的无奈悄悄对我说：“老师，我们家谁也不会扭秧歌。”而他手中却拿着道具——漂亮的扇子。我不禁心疼起这个可爱的小不点儿（我们班年龄最小的孩子，学习成绩不错，但有些方面却非常单纯），连忙对他说：“没关系，让冯老师教你。”还是这个可爱的小不点，昨天我布置了一个作业，让孩子回家制作课程表。可当我今天检查时，他却认真地对我说：“老师，我家有课程表。”言外之意是既然我有，就不用做了。搞得我哭笑不得。可下午上课的时候，他就把自己做好的课程表带来了。您说，他是在有意与你做对吗？还有的孩子虽然学习成绩不好，但上课却很守纪律；有的孩子成绩不好，情商却极高；有的孩子不管你怎么批评，下次见了你，依然是一声甜甜的问候：“老师好！”……

可见我们对待孩子一定要宽容，要允许他们犯错，并给他们足够的时间和机会改错。尤其要善待那些学困生，让他们感到学习的乐趣，而不要一味追求所谓的分数。

果真如此，教师心平气和，学生也会受益匪浅。善莫大焉！