对于第一节有课的老师来说，来不及批改昨晚的书面家庭作业，一般利用课前的几分钟时间来处理。对于书面家庭作业不外乎两种：对学过知识的巩固练习、对将要学习内容的预习。

今天听了办公室龙敏老师的课，龙老师这节课的安排是：评讲家庭作业《数数、数的组成》（已学知识的巩固练习）、讲基础训练《100以内的加减法》。

虽然龙老师这节课的安排都是对练习题的处理，也都是对学过知识的巩固练习，但我觉着处理方式也要有所不同。评讲的家庭作业是学生在家已完成过的，教师在处理的时候，可以不用面面俱到，把每道题都精讲、细讲，但也不能一带而过。课堂和孩子一起做基础训练，是师生将要完成的任务，对于一年级的孩子来说，重点要放在学生的阅读上，只有读懂了、理解了才能很好的解决问题，当然更需要教师引导、学生互助、学生自主等不同的学习方式来完成。

回顾自己的课堂，思考自己的教学，在我的头脑中出现了这样一个问题：如何在课堂上反馈孩子的家庭作业？或者说，如何更有效地在课堂上反馈孩子的家庭作业？结合自己的教学，稍加整理自己平时的做法，在这里与大家分享几点肤浅的看法：

1．对每道题做到心中有数，选出易出错、出错较多的题中要重点讲解。

既然是课前作业评讲，不可能将每道题进行精讲、细讲，所以在布置作业之前就要预览每道题、熟知每道题，对孩子的完成情况有所预设：哪些题不用评讲、哪个题会出错较多，哪个题还需要注意什么、哪个题需要重点评讲等等，教师要做到心中有数，这样才能在有限的时间能完成作业评讲。

比如龙老师在评讲的作业中有这样一道题

这是一道最容易出错的题，很多孩子的第二个空填“十”，这是孩子的定势思维造成的。在评讲的时候，教师不仅仅要让孩子判定自己答案的对错，更要引导孩子认真读题的重要性。

在刚参加工作时，，对于课前的评讲作业，我也曾认为，只要简简单单的对对答案就行了，其实这是一个严重的误区，评讲作业并不是简单的走走流程、对对答案，还要需要关注孩子的想法和情感，让孩子在回答问题的过程中体验到学习的价值，在老师的表扬中获得内心的愉悦情感。

举一个简单的例子：圈一圈，数一数，填一填。

这是一道题很简单的题目，可能认为不值得去评讲，或者只让学生集体回答这道题的答案是30。根据一般的思维，90%以上的孩子会10个10个的圈，其实，还可以5个5个的圈。从上面的两幅图就可以看出，我们只需要两个问题，就会出现不同的效果。

你是怎么圈的？还可以怎么圈？让“10个10圈”的孩子获得方法，让“5个5个圈”的孩子获得自信。

3．不仅要追求答案的正确，还要关注书写的规范，让学生对自己有所评价。

孩子书写规范的重要性不言而喻，这种习惯不是一朝一夕养成的，需要我们教师潜移默化的融入到每天的教学中。所以，评讲作业不仅要追求答案的正确，还要关注书写的规范，让学生对自己有所评价。

在今天的评讲作业中也有“画一画”一题：

也许考虑到时间问题，这道题也不用列入被评讲的范围，或者最多问一问：十位上要画几个珠子，表示几个几；个位上要画几个珠子，表示几个几。

对于一年级的孩子来说，我们在关注他们掌握知识的同时，更要关注他们的习惯和自己的情感和价值取向和自我评价。