我该怎么办
——二年级下册第七单元口语交际教学设计
濮阳市实验小学 甘瑞新
●目标定位
1．能说出四幅图连起来是什么意思，激发有口语表达的欲望和相互交流的兴趣。
2.发扬小组合作精神，培养有话可说，有话敢说的自信心。
3.培养说标准的普通话，说话大方、有礼貌、口齿清楚的习惯。
4.培养总结发言的能力，并提高写话的兴趣。
●要点阐释
看弄明白图画内容能说出四幅图连起来说的是什么，以小组形式进行交流，并小组之间进行大胆地情景表演，教师要给于适当的鼓励，激发自信心。
标准地普通话交流，做到声音洪亮，口齿清晰，表情丰富。
有礼貌，举止大方，表演过程中表情丰富，肢体语言恰当，不拘束，自然大方。
●学习内容
我该怎么办。本课是一次联系实际生活的“自我保护”的口语交流。教材中以连环画的形式给出了四幅图提示了故事的开头，根据合理的想法，把故事续编完整。课堂上交际的关键是先指导看懂图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么，以小组形式进行交流，并小组合作进行表演故事的开头，再联系实际生活想想自己一个人在家，忽然有人敲门该怎么办。
●课前活动
1.将学生分成以两人为一小组的若干个小组。
2.准备上课用的写话本和笔。
3.教师课前准备好上课所用的教学用具：教学挂图。
●教学设计
教学目标
1.能说出四幅图连起来是怎么回事，激发口语表达的欲望和相互交流的兴趣。
2.培养说普通话，说话大方、有礼貌、口齿清楚的习惯。
3.培养总结发言的能力，并提高写话的兴趣。
教学重点
培养听说能力，能听明白同学的想法，说出自己的想法。
教学难点
1.发挥小组合作学习精神。
2.组内交流能力和情景表演能力。
课时安排
一课时
教学过程：
一、创设情景，导入课题
现在请同学们认真仔细地观察四幅图中的内容，看明白四幅图连起来说的是什么事？（出示挂图）
我们一起认真仔细的来看看这四幅图吧。 （ 学生仔细观察每一幅图）
图上的这位小朋友该怎么办呢？（板书课题）
二、引导观察，小组交流
1.（出示挂图）请同学们说说第一幅图上画了什么？这个小朋友（小明）在干什么呢？
2.请同学们仔细观察第二幅图，这个人在干什么？他是谁呢？
3.中间隔着一道门，小明听到敲门声，问：“谁呀？”门外的叔叔说：“我是你爸爸的朋友。”这个时候小明该怎么办？
4.看第四幅图，小明站在凳子上隔着“猫眼”看外面的人。心里想着：“我该怎么办呢？”
5.现在两人小组仔细看图开始交流。
6.小组代表结合生活实际讲四幅图的内容。（引导学生认真倾听）
三、小组合作，表演故事开头
教师提出表演要求：
1.每两人一个小组，要求同学们发挥小组合作精神，共同表演故事的开头。
2.表演之前，小组内两人要名且自己的身份，谁是小明，谁是敲门的叔叔。
3.要举止大方，大胆的表演，说标准的普通话，有礼貌。
4.现在请同学们根据图画内容，小组内合作表演故事的开头。
5.请小组代表上台表演故事的开头，引导他们大胆的进行故事情节表演。
四、小组合作，续编故事
1.小组内看图编故事。
如果你是图中的小朋友，你该怎么把故事续编下去呢？
请同学们小组内进行交流，说说自己的想法。
情景一：
如果敲门的叔叔真的是爸爸的朋友，小明该怎么办？
情景二：
如果敲门的叔叔不是爸爸的朋友，小明该怎么呢？
2.根据实际情况，选择合理的想法，小组内续编故事，把自己的想法说给小组内的同学听。（激发相互交流的兴趣，培养小组合作精神。）
3.引导在交流时说完整的话，教会他们学会倾听。（培养敢说话的自信心）
五、创设情境，表演故事
1.教师进行引导。
情景一：
如果敲门的叔叔真的是爸爸的朋友，小明该怎么办？（强调一定要有礼貌）
情景二：
如果敲门的叔叔真的不是爸爸的朋友，小明该怎么办呢？（强调要自我保护）
2.小组内联系生活实际选择合理的想法，发挥想象进行续编故事表演。
3.请小组代表上台进行续编故事情景一的表演。
精彩表演情节：
“我是你爸爸的朋友，他让我到你家来等他的，他有事情在忙，一会儿就回来啦。”
“好的，您稍等。”
小明给爸爸打电话：“爸爸，有一位叔叔敲门，他说是你的朋友，你让他到咱家来等你的，是真的吗？”
教师配音：“是真的，我一会儿就回家了，你先替爸爸招待一下客人。”
挂了电话，打开门热情地招呼叔叔进门，让座、倒茶、聊天，叔叔夸小明真是一个有礼貌，懂事的孩子。
5.请小组代表上台进行续编故事情景二的表演。
精彩表演情节：
“我是你爸爸的朋友，你赶快给我开开门吧！”
“是真的吗？”（沉思状）
“你真的是我爸爸的朋友吗？那你告诉我，我爸爸的公司在什么地方？我爸爸的手机号是多少？”
“我是你爸爸的新朋友，刚才碰见的，他让我来的，你快点开门吧！”
“你等一下，我给我爸爸打个电话，就给你开门。”（故意拿起电话大声说话）
门外的人扭头赶紧走了。
6.其他小组对两个小组代表进行评价，指导正确地评价他人，敢于发表自己的不同看法。评出最佳合作奖。
7.教师做总结发言。
六、感悟故事，说体会
1.这个故事，让你明白了什么？把你的体会说给大家听听。
2.联系生活实际说一说，续编故事后并进行了精彩的表演，谈谈自己的体会。（1）说说自己是怎样有礼貌地接待客人的？
（2）自己怎样地对待陌生人？怎样地进行自我保护的？（培养大方，有礼貌，积极发言的好习惯）
七、课堂延伸，自主写作
根据大家的续编故事和精彩的情景表演，自定内容，把刚才编的故事写下来。
● 例文点评
我怎么办
濮阳市实验小学 翟灏钰
星期天的上午,小明的爸爸妈妈要去上班,临走前爸爸妈妈一再叮嘱小明不要给任何人开门。爸爸妈妈走后小明关好门就去画画了。
小明画的正入迷，忽然门外传来一阵敲门声。
“谁呀？”小明马上跑到门前大声问到。“我是你爸爸的朋友，你赶快给我开开门吧。”门外传来一个陌生的声音。
小明沉思了一下，问道：“是真的吗？”
小明搬来一把椅子，透过防盗门的猫眼一看，门外这位叔叔自己并不认识。心里有些恐惧，心想：这个人要是坏人怎么办？他如果不是我爸爸的朋友怎么办？我要不要给他开门？我该怎么办呢？不过他还是勇敢的说“你真的是我爸爸的朋友吗？那你告诉我，我爸爸的公司在什么地方？我爸爸的手机号是多少？”
“我是你爸爸的新朋友，刚才碰见的，他让我来的，你快点开门吧！”门外的叔叔紧张的说到。
“你等一下，我给我爸爸打个电话，就给你开门。”
只听见门外“蹬蹬”的下楼声，陌生人灰溜溜地走了，小明接着又去画画了。
点评：小作者把整个敲门对话过程描写的形象逼真，把自己的恐惧心里和机智勇敢、动作等表现都描写的十分清楚，把表演过程写的也是得心应手。
●教学反思
《我该怎么办》是二年级下册第七单元口语交际内容，这次口语交际的话题是“自我保护”。教材以连环画的形式给出了故事的开头，让学生根据合理的想法，把故事续编完整。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想遇到家长不在，有人来访该怎么办。在这节课中我时刻注意学生的说话态度，进一步培养说话大方，有礼貌的好习惯。
《课程标准》对于低年级“口语交际”的要求是“有表达的自信心，与别人交谈时，说话态度要大方，有礼貌。”基于这一标准，我在口语交际“我怎么办”教学时，力争认真贯彻“口语标准新理念和低年级学段的要求。
在本次口语交际教学时，我精心创设故事情境，让学生根据图画内容，小组合作表演故事的开头，然后给他们当评委的机会，评评别人的表演，接着让学生扮演图中的小朋友续编故事，并把自己的想法说给同学们听听。利用这一系列的教学环节创设口语交际情境，使他们有一种身临其境的感觉，这样学生的情绪很快变得高涨起来。不但对学生进行了口语交际的训练，还使学生有了表现的自信心。教学中，我特别注重对学生编故事说话完整的指导。一方面指导学生说完整的话，编完整的故事，另一方面教会学生学会倾听别人发言，大胆地说出自己的想法，并根据自己的想法续编故事培养学生敢于发言、会总结发言的能力。口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，重视的是日常生活中口语交际能力的培养。对于“口语交际”中，只有少数几个同学交流、互动的这种课堂普遍存在的弊端，我在课堂上，尽可能地让每个孩子都得到培养，都有口语交流实践的机会，在本次口语交际中，我设计了很多的机会。如：观察图画内容，小组内说说故事的开头；根据故事的开头、自己的想法，续编故事；互相评价同学的发言；联系生活实际说一说怎样有礼貌地接待客人？怎样对待陌生人？怎样自我保护？口语交际之后，把你的体会说给大家听等等。通过多种形式的口语交际来培养学生的口语交际能力。
这节口语交际课，同学们在看、想、说、评几个环节中都发挥的淋漓尽致，办法也是层出不穷，知道在现实生活中发生这种事时应如何应付而积累了生活经验。口语交际活动不但是对学生口语表达能力的培养，同时也是对教师口语交际能力的考验。我们在教学前要做到心里有数，教学时，从容、大方起到良好的示范作用。准确地把握“口语交际的教学新理念”，以便更好地指导学生获得口语交际的能力。