让孩子的生活充满“数学味”

学数学就其本质上来说，应用才是目的。美国、德国、日本都强调培养孩子自觉地把数学应用于日常生活，重视通过数学学习获得的知识，能在日后的学习与工作中得到直接运用；中国的数学教育也在逐渐向生活化、应用性方面转化。作为学龄前儿童的家长，如何从小就让孩子发现生活中的数学呢？应该怎样让孩子的数学学习为生活服务呢？希望本文能引发家长们的共鸣和思考。

——题记

在日常生活中，我发现孩子无时无刻不在与数学打着交道，数学学习对孩子的生活有着独特的影响。在孩子一日活动中，我们应注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。让孩子的生活充满“数学味”，将孩子引领到奇妙的数学世界。

园内生活的“数学味”

幼儿园是孩子成长的摇篮，在活动中孩子能得到很系统的学习。其实，在非正规教学活动中，孩子也会不自觉地吸收很多东西，我们应该充分利用这些资源，让孩子处处嗅到“数学味”。

家长在送孩子去幼儿园的时候，可以请孩子说说是几点钟到达幼儿园的；自己班上有多少个小朋友，已经来了几个；今天小朋友们都穿了什么颜色的衣服......接孩子回家时，让孩子回忆今天在幼儿园是几点钟吃饭的；中午睡了多久；做了几个游戏......这样可以增强孩子的数学运用意识。

在孩子进餐时，我引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子玩手指游戏时，让孩子手口一致地进行顺数、倒着数练习；孩子散步时，引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；孩子玩沙时玩水时，提供各种形状的容器，引导他们感知容积守恒；孩子玩扑克游戏时，引导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，引导他们按形状、颜色、类别分类等等。

孩子在轻松自然的园内生活中获得了数、量、形、时间与空间的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣，又形成了初步的数学概念。

家庭生活的“数学味”

我常在思考：孩子数学从何学起？如何能让孩子获得学习数学的乐趣，并爱上数学呢？其实，爸爸妈妈们需要做的是要让孩子了解数学是日常生活的一部分，将数学概念“生活化”，让孩子积极运用已有的生活经验，最大限度地拓展数学学习的空间、时间及学习内容，激发他们学习数学的兴趣。

养金鱼是儿子最喜欢的事，有一天金鱼死了一条，我乘机巩固儿子的减法知识，问：“我们鱼缸里养了6条金鱼，死了一条，还剩下几条？”因为儿子有了养金鱼的一些经验，他没有简单的回答5条，而是提出：那要看这条金鱼捞出来没有，这样他就有两个答案：5条或6条。多思考这样的问题可培养孩子全面考虑问题的习惯。

在餐桌上，如果有一桌丰盛的菜，让孩子把菜分为两类。按什么方法分，由孩子自己决定。特别是菜多的时候，孩子的积极性会更高。分的方法很多：如按动物、植物分，或按海产类、非海产类分；也可按炒菜、汤菜分，冷菜、热菜分等。父母可作适当的提示，让孩子体会分类的思想，丰富生活知识。

在我们的生活中，这样的事例应有尽有。充分利用这一点，可以让孩子在不知不觉中不断提高数学能力。

社会生活的“数学味”

带领孩子走进社会这个广阔的天地之中，孩子视野所及、伸手可触的东西都能成为学习数学知识的载体。

家长经常带孩子逛超市，超市里就有很多“看得见、摸得着的数学”。例如让孩子观察超市分了几个区，每个区是卖什么类型商品的；某品牌的商品有多少种；货架一共有多少层；这个商品放在第几次，第几个；商品的单价是多少；收银员有多少个......

又如外出时，请孩子观察来往的车辆数及每辆车车轮的不同数目；路过小区就说说见到的门牌号码；走过车站就看看站牌上有几条线路的车，分别是几路车；进入菜场就让孩子尝试着帮菜农算钱；参观超市就让孩子去了解物品的单价，观察营业员的收银情况......这些活动，不仅大大提高了孩子学习数学的积极性，同时也增强了孩子的社会交往能力。

数学就在孩子身边，日常生活是对孩子进行数学启蒙的大课堂，家长应该具有随机教育的意识，利用一切可能的机会和条件，让孩子去探索、发现、比较生活中的数量关系、空间关系，积累数学经验，引导他们去解决生活中和数学有关的问题。通过生活中具体、生动的启发式学习，孩子可轻松自然地获取一些简单的数学经验，感受到数学在日常生活中是非常好玩、非常有用的一门学问，体验到生活中充满“数学味”，从而产生对数学的浓厚兴趣，为以后的正式学习打好基础。

----部分引用《蒙氏数学》父母指南