班上有这样一个孩子：上课时好像是一根放在椅子上的弹簧！他说他控制不住地想与同桌说话，最喜欢玩，不喜欢学习、写作业。在课堂上捣乱，被我叫到办公室询问并批评，他又总是十分惭愧地低着头，不像在课堂上乱动时的样子，每当此时我又纳闷：为什么此时他又能控制住自己？又问孩子妈妈，孩子妈妈也十分苦恼，她说她也不知道该怎么办，孩子在家写作业一直是边写边玩，每天拖到很晚。他们吵过，打过也尝试地夸过，就是无法改变这种状况。

其实他并不是基础很差的孩子，如果在课堂上能够集中注意力，端正学习态度，他应该是个成绩优秀的孩子。

前天抽到他去参加学校组织的《国学》笔试，他悄悄告诉我：“老师，我啥也不会！”一幅十分抱歉的样子。是啊，每次背《国学》，他有几次全身心投入过？今天，我拿到了《国学》考试的分数，看到他的分数，呵！真有本事，十分简单的题目却只考了40分。

看着成绩一直下滑还在干扰周边同学的他，我看在眼里急在心里。从两个星期前，我开始格外关注他，给予他最多的关注和爱，希望能点燃他对学习的热情与信心。

那天，我把他叫到办公室外聊天，与他约定好每天为他写下课堂表现评语，我相信他能在放假前都能专心听课，他得到的所有评语都是在夸奖他。

第一天， 他的表现让我又惊又喜，他竟然整节课没有乱动，没有习惯性地拉着同桌的胳膊说话，我在他的专用评语本中写到：“小S同学今天竟然整节课做得端端正正，按要求完成了课堂复习任务，进步突出、明显！早上他告诉我昨天晚上睡得较晚，希望能够做到早睡早起。加油！”

第二天， 我在早晨看到他时，又问他昨晚几点睡觉，他这次毫不心虚地告诉我8:30就睡觉了，写作业时没有玩。我夸他做得好。在课堂上，我仍然刻意当着同学们的面强调他的进步，并写下这样的评语：“听说小S同学昨天做到了早睡，老师心中甚是欢喜，今天他在课堂上表现棒极了！”

第三天， 小S的数学小测试成绩出来了，依然是可怜的分数，我看到他神情黯淡，似乎很受打击！我有些心疼，告诉他由差变好需要一个过程，要坚持。

第四天， 小S的表现有了逆转，他又像一根弹簧了，我用眼神告诉他我对他的信任，他暗淡的眼神让我知道他有多无奈。依旧是心疼，我不愿把他的多动看做是故意的捣乱。

第五天， 我让他在我办公室补写作业，其中有一道题目让用“高尚”造句，我看到他的句子，禁不住湿了眼眶“我的老师，她有一颗高尚的心灵！”不管是不是孩子的真心，我都将对他不抛弃、不放弃，不嫌弃！