和孩子一起朗读

一年级下学期的语文课文较上学期课文长，而且不再是儿歌形式的小短文，大都是有故事情节的小文章和小诗歌。在家预习课文时，儿子总要读上几遍课文，不过他读课文可真不敢恭维，声调平淡、声音也不响亮，就像开拖拉机一样，‘突突突’的读熟就是了。

终于我实在听不下去了，叫儿子叫到身边，问他：“你知道什么是朗读吗？”

“就是读课文。”但他习惯性的知道问题没有这么简单，又说：“读熟课文，不加字不丢字，该停顿的地方要停顿。”

“说对了一部分，但不是全部。朗是指声音响亮、清晰，读是读书、念文章，朗读就是用响亮、清晰的声音把文章读出来。要学会阅读，首先就要敢于放开声音，大声地朗读。你刚才读课文时做到了吗？”

儿子说：“我的声音不够大。”

我接着说：“古人说：“读书百遍，其义自见”，意思是说，只要反复地读，书中的意思不需要讲解，自己也能逐步地理解。通过朗读，将自己的感情融会到语言文字中，将语言文字中的感情流淌到自己的心田里，才能充分体会到其中的真、善、美与妙。”

“在朗读时，要读准标点符号。一般说来，逗号停顿的时间短，句号感叹号、问号、省略号停顿的时间相对较长，顿号停顿的时间比逗号还要短。陈述句语气应该平稳；疑问句应读出疑问的语气，结尾语调上扬，感叹句应读出感叹的语气，结尾语调下降。”

“朗读，读得声音响亮，正确无误，只是基本要求。提高一步，就要读出感情来。要做到有感情地朗读，首先得正确理解文章的意思，把握朗读的基调。有的文章表达一种欢快的情感，就要读得速度稍快，语调略高；表达悲伤情感的文章，读得速度较慢，语调低沉；而叙述一般的时间，则用中等速度，语调也应平缓。朗读中，随着情节的发展，朗读的感情要有起伏变化。有些人物性格不同，也要通过朗读表现出来。朗读要讲重音、停顿、速度、语调。”

我特意挑了篇课文跟孩子一起分析理解一下，示范一下该怎么朗读。

春雨的色彩

春雨，像春姑娘/纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

此段运用了比喻的手法，把春雨比作春姑娘纺出的线，突出的春雨的轻、柔、细、小，读的时候要轻。

田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的/问题：春雨到底是什么颜色的？

写出小鸟争论的问题，朗读时读出趣味性。

小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草/就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”

小燕子认为春雨的颜色是绿色的，因为春雨滋润大地，使万物复苏，从小草和柳枝变绿中，我们能感受到春雨带来的变化。朗读时三种小鸟要分出个性，显示出不同。

麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”

麻雀表示反对，用桃花和杜鹃花变红来说明春雨的颜色。

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

小黄莺用两个不对来反对小燕子和麻雀，用油菜花和蒲公英的颜色变化来说明春雨的颜色。

春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

本段仍采用拟人手法，突出春雨的喜悦心情，结尾用沙沙沙和开头相互呼应。本篇通过似人手法，让我们了解了春雨滋润万物生长，为万物带来生机。

祥祥听完我的讲解和示范朗读后，再来朗读课文就有了很明显的进步，声音响亮了，朗读时也更有感情了。我赶紧加以表扬，孩子朗读起来更自信了，也更喜欢朗读了。

提示：成人给孩子朗诵一遍以后，和孩子一起讨论诗的内容，帮助孩子理解诗的主题。在孩子比较理解诗意以后，就可让成人大声慢读，孩子小声地跟着读，难句单独教。读时注意孩子的吐词、表情，表扬他读得好的地方，纠正不对的地方，特别注意不要让孩子象背书或数快板那样一字一顿地读诗。

重复教时，要注意兴趣性，多鼓励，如说“××学得真快!再读几遍就会背了!”或父母一方说“你看××这几句朗诵得多好!”也可让孩子给娃娃读一遍，给小狗读一遍等等。而不要简单地说“再读一遍!”尤其不要强迫。如果孩子不想读了，就可暂停，下次再读。