——濮阳市教育局送教下乡活动课堂点评

亲爱的老师们：

大家好！非常高兴这次参加濮阳市教育局在清丰县组织的“同课异讲 多维评价”活动。今天三位老师分别执教了同一篇课文《生命生命》，要我做最后的点评，首先我倡议，让我们以热烈的掌声感谢三位执教老师为我们奉献的三节研讨课，她们非常辛苦，谢谢她们！（掌声）

应该说，今天的三节语文课各具特色，各有千秋。我想结合这三节语文课，来谈一谈我们的语文课堂应该达到的几点最基本的要求。不一定面面俱到，但求对大家有所启发。

一、读书要充分：新课程强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，我想，对于阅读教学来说，“读书”应该是最重要的语文实践活动。阅读课堂上，要保证学生的读书时间，把阅读课上成读书课，今天的这三节课都不同程度地重视了学生的读书，尤其是濮阳市昆吾小学的杨俊红老师这节课，整节课堂书声朗朗，学生在朗读中亲近文本，感悟文本，吸收语言，积累内化。我们可以看得出，三位教师的导语、过渡语、评价语，问题的设计，情境的创造都是为了学生能够深入地去阅读，如：如清丰一实小和路老师设计的问题“如果飞蛾会说话，它会对自己说什么呢？”，该设计让学生感受到了飞蛾那种强烈的求知欲望。

二、背诵要体现。《生命 生命》这篇教材课后安排了背诵学习任务，我想课堂上应该在孩子熟读的基础上适当地安排背诵的环节。国家教育部考试中心认为：背诵是语文学习中的一个必不可少的过程，背诵能够陶冶情操，积累知识，增加语文感受力和表现力。语文学习是一个长期积累的过程，逐渐积累是语文学习的基本形式，只有厚积才能薄发，没有积累更谈不上良好语感的培养，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也就学不好语文，而背诵就是最好的积累办法。很遗憾，刘艳芳老师和和路老师的两节课没有体现，杨俊红老师的课堂安排了背诵环节，而且她能灵活地根据学生的学情及时地调整背诵指导的时间，这一点非常可贵。

三、文道要统一。三位老师的课堂都很好地体现了语文课工具性和人文性的统一。三位教师在引导学生对生命进行理性思考的同时，交给学生读书方法，品味文章语言。

四、问题有价值：语文课堂上，教师要设计出一个有价值的核心问题引导学生去读书，去思考。问题不要太碎，因为问题太碎了，教师在课堂上就会身不由己、亦步亦趋地沿着那种线性的教学设计去走环节，教学设计就成了一种束缚，束缚学生，束缚自己。清丰一实小和路老师的核心问题是“哪些句子使你感到了生命的存在？使你感受很深？多读几遍，批注上自己的感受，一会儿和大家交流”，第三节课杨俊红老师设计的核心问题是“这篇课文写得很美，我们怎样读才能把文章的美表现出来？把文章的味儿读出来？”整个教学活动围绕这样有价值的核心问题展开，整个的设计就成了一个有中心的圆。

五、引导要到位。我们说，学生是课堂的主人，但是，学生主观能动性的发挥要依赖于教师的引导到位，这里的“到位”两个字很重要。这方面可谈的东西会有很多，我还是结合这三节课谈两点吧:

首先是教师的“示范”要到位。很多时候，语言的学习是从模仿开始的，教师的示范非常重要。今天，我们从课堂上可以看到刘艳芳老师与和路老师的朗读水平应该是没有问题的，但是课堂上二位老师在学生读不好的时候没有及时示范，致使学生的朗读效果没有提升到应有的高度。杨俊红老师在让学生做动作体会飞蛾的求生欲望后让学生感情朗读，学生没有读到位，杨老师马上说：“听老师读一遍”，杨老师的激情范读对学生起到了很好的引领作用，但是，做得还不够，还有几处教师应该示范的地方没有及时示范。

然后是评价要到位。我们说，同样的教学设计，不同的教师会上出截然不同的效果，为什么？调控课堂的能力不一样。调控课堂主要靠教师评价语。教师的评价语言到位，就能调控好课堂，把课堂激活。教师要专心地倾听学生的发言，遇到“亮点”、“问题点”，及时抓住，大脑迅速、敏捷地做出反应，用准确、鲜活、灵动的语言做出评价，去激活学生的思维和灵感，使课堂生成没有预设到的精彩。

如：清丰县一实小和路老师的这节课有这样一个细节，和老师启发学生“如果飞蛾会说话，它会对自己说什么呢？”，一个小女孩儿的回答非常出彩：“飞蛾会对自己说：加油！加油！一定要飞出去！我要冲破这场灾难！”多么精彩的发言，但和老师此时没有和学生产生回应，只是表情淡淡地示意学生坐下。我想，如果此时教师激动地作出回应：“说得多好啊，这就是飞蛾求生的力量!这就是飞蛾生命的力量！来！奖励你把书上的这几句话给大家感情朗读一遍，让我们感受到飞蛾强烈的生命力！”之后，再让全班同学朗读一遍，那将会是什么样的学习效果？

老师们，今天通过比较这三节课，我们会思考自己的语文教学应该朝哪个方向走，我们该怎样提高自己的教学素养，建构自己的语文课堂，让我们一起来努力。

今天的点评就到这里，不当之处，欢迎大家批评指正，谢谢大家！