警惕读“熟嘴儿”

——我的阅读课3.3

“熟嘴儿”是我们这个地方的人的形象说法，主要是指小孩子听话只听个大概的音儿，轮到他自己说或者读的时候，往往读不准，只是依着相似的读音瞎哼哼。

这是小学低年级极其容易犯的毛病，看着班里五六十个孩子集体读得很响亮，老师往往会有一种很自豪的成就感。这种情况下，往往会忽视个别孩子的发音，看着读熟了，其实啥也不会，只是瞎哼哼。这种情况如果不及时制止，将会后患无穷，小到做看拼音写生词，大到以后的读书质量，甚至在与别人的交流中也会有不小的影响。

我把课堂上出现这些情况的原因归为以下几类——

词语的读音相似，孩子只随着大家读，根本不看拼音。比如“一岁一枯荣”中的“枯荣”，经常会有孩子读成“窟窿”；“春雨姑娘爱抚着她”中的“爱抚”读成“爱无”；“多余的小猫”一句中“多余”读成“多徐”。

词语和生活中的用词有点偏差，孩子根本不细看，直接就按原来的习惯读。比如“青藤靠着山崖长，羊群走路看头羊”中的“头羊”读成“羊头”；“娃娃岁半，翻坛打罐”中的“岁半”读成“半岁”。

根本不认识字，跟着大家的读音哼哼，或者n、l不分。比如“人家哭爹他哭爹，人家哭娘他哭娘”中的“娘”读成“样”；“老狼”中的“狼”读成“羊”......

这些情况在低年级的课堂上极为普遍，尤其经常出现在那些学习较差的孩子身上。他们自己不会，学习的主动性也不高，所以很少问老师，下了课又控制不住自己的玩性，如果老师没有及时采取措施，糊糊弄弄就过去了。

我觉得这种情况必须及时制止，否则问题越来越多，就会积重难返。我采用了一下方法——

第一步，多使用接龙读的方法，找出“藏”在班级中间的小“南郭”。

第二步，咬定“青山”不放松。只要发现了哪个孩子出现这种情况，就必须教会他。可以让“复活者”单独拼读教，教不会就让全体同学拼读教，读的时候把拼音写在黑板上。不管读几遍，读会是目标。

第三步，让小老师课下反复地巩固。一般我会在两天内提醒小老师三到四次，有小老师的监督，孩子不读都不行。

第四步，以后碰到类似的字词，有意识地多提问这些孩子，观察巩固的效果。

经过这些小小的努力，基本上孩子都能改正过来。老师也可以提出明确要求，尽量让孩子在第一遍读的时候就对自己要求严格一些，最初读的时候正确，以后就不易错了。