多种方式，理解词语

在学习语文的过程中，理解词语是促进阅读教学顺利进行的基本技能。每篇课文中，都会有一些关键词语或优美词句，对突出文章主题、烘托文章气氛、表达作者情感，起着举足轻重的作用。如果能理解这些词语，就能突破重难点，水到渠成地悟出文章中心。对于五年级的学生来说，有哪些理解词语的好方法呢？我常用的有以下几种：

1、 借助资料，自学理解

面对文章中难以理解的词语，学生首先要想到借助资料，查找相关内容，通过自学达到初步理解。特别是一些专业词语，如本册教材《詹天佑》一课中的“勘测”、“隧道”等词语，完全可以通过自学理解感悟。再如一些说明文，如《只有一个地球》中，“大气层”、“臭氧”等词语，如《太阳》中的“黑洞”、“恒星”等词。也可以用这种方式理解。

2、结合课文插图理解

有时，为了降低理解的难度，课文会配有合适的插图，帮助学生理解关键词语。如果学生注意观察，就能轻而易举地理解词语。如《詹天佑》一课中的“人字形线路”一词。光靠字面，何谓“人字形”？火车爬坡时会产生什么情况？如果设计成人字形线路，会有什么结果？学生难以想像。我就指导他们结合文中插图，认真观察，讨论分析，最终学生理解了詹天佑的这种独特设计，并由此再次感受到了“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句的深刻含义，对詹天佑的敬佩之情油然而生。

3、 联系文本，在语言环境中理解词语

在许多课文中，有一些中性词语，它们的具体表达会根据语言环境的变化而有所不同。对于它们的理解，如果单纯只看字面，把词语与文本割裂开来，会造成一定的理解偏差，不利于透彻学习课文。此时，教师一定要引导学生结合语言环境，联系文本，深入探讨，彻底弄懂。

如老舍先生的名篇《猫》一文中，首先用“古怪”一次概括了猫的性格。如果理解了“古怪”一词，整篇课文也就迎仞而解了。什么是古怪呢？字典上的意思是：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的；生疏罕见的。结合本文，显然“生疏罕见的”是不符合作者表达的意思的。那“跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的”相对来说就比较贴近本文中猫的性格了。我们再来结合课文体会“古怪”的含义。

说它老实吧，它的确有时候很乖。（猫很老实，很听话。）

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（猫贪玩，一天一夜不回家。）

可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（猫很尽职。）

它要是高兴，能比谁都温柔可亲。（猫高兴时很温柔。）

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上！（猫有时很不高兴。）

它什么都怕，总想藏起来。（猫胆子很小。）

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。（猫很勇敢。）

通过朗读以上内容，学生会感受到，猫具有多重性格，是特殊的矛盾对立统一体。既老实又贪玩，虽贪玩又尽职，高兴时很温柔，不高兴时很倔强；平常胆子很小，关键时候又很勇猛！那么用“古怪”一词来形容猫的性格，简直是再合适不过了！既体现了猫跟一般动物的性格不同，又表达了作者对猫的无比喜爱之情。

4、创设情境，想像画面

小学语文教材中有许多优美的散文。理解这类课文中的词语，需要指导学生展开想像，创设情境，把书面语言化作灵动的画面，带领学生先入境，再入情，实现读中感悟，情景交融。 如本学期的《山中访友》一课。作者以优美的词语，流畅的文笔，表达了自己对大自然的热爱和赞美之情。文中的词语如“幽径”、“清爽”、“岁月悠悠”、“波光明灭”等，都描述了自然村存在的美景。我在教学中，指点学生展开丰富的想像，和学生一起进入文本，把自己幻想成文中的一种事物，或是一朵美丽的花，或是一棵高大的树，或是一只淘气的鸟，或是一座古老的桥，在湿气氤氲的山中，呼吸着清新的空气，沐浴着天地的恩泽，自然是拥有了满怀的好心情！不需要刻意的解释，只要用心去体会，文中的词语就能化作轻快的乐符，将师生带进美妙的意境之中……

在平时的课堂上，有时我还与学生动手演示，或画一画，来理解词语。如《詹天佑》一课中，居庸关和八达岭两处地形不同，詹天佑施工时的方法也有所不同。我和学生一起根据文章词句画出不同的示意图，顺利理解了课文。

作为语文教师，我一直尝试运用多种方式，灵活机动地注重培养学生的理解能力，帮助学生找到理解词语的最佳途径。增强理解能力，对于学生学习其他学科都会有百利而无一害。相信他们会受益匪浅！

心是莲花 -——佛教音乐