亲子共读《系在风筝线上的……》

韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。

系在风筝上的是童心、童真、童趣……作者把对童年留恋和怀念的这份情感牢牢地系在风筝上，那就让我们品读赏析，去发现、寻找牵系在风筝上，对童年的牵挂之情吧。

《系在风筝上的……》是依托借助风筝抒发对童年眷恋之情的散文，主要记叙了作者自己儿时做风筝、放风筝的生活情景，表达了他对童年深深的眷恋和向往之情。

标题中的“风筝”二字本来就激起读者对蓝天、自由的向往；省略号更引人遐想那“物境”中的“心意”。

开头和结尾，首尾呼应，那“鹅黄色的童年”的深意和作用是，稚嫩美丽的鹅黄色正是用春天的美要映衬童年的美。美景美情，情景交融。层次清楚，结构紧凑。

1.第①段描写仲春的景色，有什么作用？

一是点明正是放风筝的好时光；二是触景生情，自然引出下文对童年的回忆。

认真阅读第一段，不难看出，作者对仲春景物描写有两方面意图：一是点名了仲春是放风筝的好季节；二是引起对下文童年生活的回忆。既要想到题目中的“风筝”——文中的“物”，又要想到作者所要表达的思想感情。

2.根据第2段内容填空。

做风筝的过程：找来竹篾→（制作骨架 ）→糊纸涂色→（系缠放线 ）

要把握文章结构，就要抓住第二段中的第二和第四两句话，以及这两句话中的“骨架”、“放线”、“系”、“缠”等重点词语，根据文意和题目提供线索，就能理清文章脉络。

3.阅读第3段，看看生动有趣的场面是怎样通过语言来体现的。

本段文字，抓住风筝的数量多、造型各异等特点展开具体的描写，同时，以孩子们的欢声笑语相映衬，将放风筝的场面写得生动有趣，使人有身临其境的感觉。

4.34两段已写了放风筝时的欢快情景，为什么还要写第5段？

一是第5段写放风筝失败的体验，与前两段写放风筝成功的快乐，都是童年生活的真实反映；二是使童年的生活更有情趣；三是使文章内容更加丰富。

从描写生活的角度看，这既是放风筝经历中生活真实情况的反映，也是一种自身经历的纵向对比；结合本文中心和选材的角度看，作者赞美的是童年的生活，写童年放风筝失败的体验，则更能反映童年生活有意思，更有情趣；再从整篇内容来看，显得有血有肉更加丰满。

5.为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？

仲春时节大地泛出的“淡淡的鹅黄的绿意”，显出生机和活力，而“我”的童年生活也充满着生机和欢乐。这样说含有对童年生活的赞美之意。

最后一句，也是抒情句，要弄清作者的情感，就要结合全文来解读。“鹅黄色”在第一段是指“绿意”，“绿”象征着生命，象征着活力，因此作者赞美童年是“鹅黄色”的，实际上是赞美童年的活力与生机，也就是赞美童年的生活，揭示了文章的主旨。

通过品读文章富有表现力的语言，理解作者由仲春时节所看到的景致产生联想，进入对美好童年时光的回忆；具体描写童年时做风筝、放风筝的种种生活细节；从回忆中醒来的笔墨结束全文，表达对童年远逝的无限怀念。

从而使我领悟到作者无论写放风筝的成功的快乐，还是写失败的体验，都是真实生活的反映，使童年的生活更有情趣，对童年深深的眷恋之情，体会作者笔下童年生活的美好、纯真，进而珍惜人生的春天，放飞童年的梦想。