整顿衣裳起敛容

——《数星星的孩子》课堂实录及反思

教学内容：二年级下册第29课《数星星的孩子》

所用班级：黄小二（7）班

课时：第一课时

授课时间：2011年4月13日中午第一节

教学目标：

1、 通过多种识字方法，认识“撒、玉”等9个生字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文，初步感知课文大意

反思：一直以来，无论是公开课，还是家常课，字词教学大都成了“浮光掠影”的点缀。教了小学低年级，才认识到其实阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文”，怎样让字词教学与文本有机地结合起来，使字词教学不孤立，显得丰满，学生又学得轻松有效，成了我一直以来所思考的问题。

　　《数星星的孩子》是一篇比较经典的课文，针对低年级儿童的认知特点，第一课时的教学我牢牢抓住词语教学这一点，内容定为初读课文，把握文意，通过多种识字方法学习本课的生字，解词、习词，落实在语言环境中识字，同时，通过解读中心句，培养孩子的语言理解、感悟、积累能力！

一、导入：

师：小朋友，你数过天上的星星吗！你能数得清吗？在我国汉朝，就有一个数星星的孩子，他认为天上的星星只要看得见就能数得清，那他数星星都发现了什么秘密呢！请大家打开课本，我们一起来学习29课《数星星的孩子》

师：请大家一起读题目，

学生齐读题目

师：这里面有一个多音字，大家都读对了，是哪个字？

生：数（读三声）

师：它还有什么读音？

生：数（四声）

师：谁能用它组一个词？

生：数学

反思：课题中有难字，该认；课题中有题眼，该学；课题概括了全文的内容，该读。揭题识字，让孩子们认识“数”是个多音字。但这个环节只是让学生说了“数学”就轻轻带过，却忽视了课文第一自然段中的“无数”，很好的资源，没有充分利用。

二、初读感知

师：那么这个数星星的孩子是谁呢？他数星星又发现了什么秘密呢？请同学们大声地朗读课文，读的时候要求：第一，读通顺；第二，读准字音，做到不添字不漏字。书捧起来，开始——

反思：顺着课题抛出问题，形成教学主线，简明扼要，提纲契领。只是学习要求的提出有点不符合认知规律，应该是先读准字音，再读通顺吧，是不是会更好！

生读课文（将近五分钟）

师：刚才同学们读的时候啊，我发现我们班同学读得又认真，声音又宏亮，并且学习习惯特别好，读完以后啊，马上就坐好了，老师真喜欢你们！

反思：一直觉得，虽然我们不是专业演员，也不是专职的演讲者和朗诵者，但我们的教学需要激情的语言。不管是课文诵读，还是文本解读、课堂评价，都应该有自己的声音有温度，放光芒。极具亲和力，不吝啬自己的表扬，真诚而毫不做作，这一直是我课堂上对自己还算满意的地方。

那么这个数星星的孩子是谁啊？

生：张衡

师：你是从什么地方看出来的？我们读了一遍课文，看谁读得最认真？

生：第五自然段

师：那请你把第五自然段读一下好吗？

师板书：张衡

师：这个衡字真难写，你以前见过这个字吗？

生：没有

师：请读准这个字音。（学生齐读）我们说得“平衡”的“衡”也是这个字了。

张衡长大以后成了什么？

生：成了天文学家

师板书

反思：现在想想，这一环节到底是有效还是无效？这两个问题，学生可以很快地从文中找到答案，原本是想锻炼孩子提取信息概括信息的能力，可事实上，这两个问题，根本不需要思考，学生只需从文中找一下就行了。

三、学习生字

师：这个数星星的孩子张衡长大以后了成了天文学家，那他小时假是怎样的呢？在学习之前呀我们要先像张衡一样，张衡呢是数天上的星星，我们也要数星星了，这些星星啊就是我们课文里的生字，我们也要仔细地把他们找出来，并认识它们。

请对照课后“我会认”中的生字，在课文里圈出来，如果遇到不认识的，可以借助下面的拼音，拼一拼，并多读几遍。

反思：因为是临时抽课，自己也不晓得会抽中哪一节课，所以事先做好的生字卡有鱼形的，有树叶形的，惟独没有星形的，下课后同事说如果能用星形的生字卡就更好了——数星星嘛！

学生圈生字，自读。

师：谁圈完了读完了用你的姿势告诉老师。请把你圈出的词语大声地读一遍。

师：现在请同学们把书合到桌上，老师也把这些生字挑了出来，看看你还认识他们吗？

出示生字卡

师：出示“衡 ”认识它吗？读一读！（生读）谁能用这个字组个词？

生：张衡 平衡

师：出示“汉” 这个字呢？认识吗？谁能给它也找个朋友？

生1：汉朝

师：真好！我们所知道的张衡他就是汉朝人。

生2：汉族

师：对啊，我们都是汉族人。

生3：汉水

师：对吗？老师把汗水的汗板书一下，大家看看。（板书到黑板上：汗）不过，不影响你发言积极哦！

生4：汉子

师引导：我们班的男生都是男子汉！

生：（受启发）流浪汉

师：出示“撒” 这个字笔画这么多，你怎么记住它的，可以用到我们以前学过的识字方法

生1：我知道这个字是提手旁，“撒花种”需要用到手，所以是提手旁

师：这个男生真棒！（引导学生观察偏旁），我们学过的很多字都是提手旁，谁能举个例子？

生：打、扫、掉、把（归类：都跟手有关）

师：也可以用“加一加”的方法，提手旁加一个“散”，读词语“撒在”

生读词语

师：出示“玉”字，这个字笔画很少，你又是怎么记住它的呢？

生：就是王字加一点。

师：大家看是不是呀，说得真有道理，谁能给它找个好朋友呢？

生1：玉石

生2：玉兔

生3：玉米

生4：宝玉

生5：碧玉

师用同样的方法认读“仰”、“傻”、“距”、“楚”、“距”、“组”

（其中“仰”字学生引导学生做动作记，“傻”字联系生活记，还记得有个孩子发言时说“爸爸有一个傻瓜相机”，告诉学生生活中处处有语文； “距”字用“加一加”的办法记，足字旁加一个巨；“组”字是有“换一换”的方法记，并与“祖国”的“祖”字区分……）

让一名学生当小老师，挑生字卡上的字让其余同学认读。（25分）

反思：刚上完课时，一直对自己本节课的识字教学感到很满意，用同事的话说“像是在听故事，又像是在看表演”，一个个寻常的词语，在不经意的组合中变得充满了生命的活力。先把生字抽出来学，再放到词语中学，可是观看实录的时候，我才发现，自己为什么没有把这些词语放到课文情境中去学呢？如“满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉的盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”多么美的画面！

四、再读课文，把握文意

师：这些字大家是不是都已经认识了呢？好了，现在我们把这些生字送回到课文中去了，看你能不能很流利地把课文读下来。

提出学习要求：一是思考张衡是个什么样的孩子？你最想对他说什么？二是标出每段的段落序号

反思：这个环节，可能就为了弥补上一环节没有送文入字的遗憾！可事实上，也只是让学生将课文读了一遍，没有指导，没有评价。

生自读课文

指名五个同学读课文

反思：第一个女生第一自然段读得特别出彩，真得好像将我带入了那个美丽的夏夜，可惜当时我的语言太贫乏，也是为了下一个学生的朗读，并没有对其做出更多的更有指导性的表扬，只是苍白的一句：“你读得真好呀！老师真喜欢你！”

第五个同学读错了一个词“刻苦钻研”

师教读

师：张衡是个什么样的孩子？你有什么话想对他说的？在说之前呀，我们来更全面的了解一下这个人。看课本136页“资料”。

反思：学会运用课本上的“资料袋”，也是刚刚从同事身上学到的。

学生读

师：张衡发明了世界上第一台测地震的仪器地动仪，是一位非常杰出的科学家，而且他还是个文学家，文章也写得好。他之所以能取得这样的成就，与他的什么是分不开的？你最想对张衡说什么？你最佩服他什么？

学生思考。

反思：我提出这个问题的时候，其实自己还是先想了一下的，问题指向性是否明白！学生在思考的时候，我在其间巡视，跟几个孩子交流，发现很多学生并不清楚要说什么，于是，又提出新的要求，可以跟同桌交流一下。

同桌交流。

师提示可以从文章中找答案。

生：我真佩服张衡，他能天上的星星都能数得清。

生：他连天上的星星在动都能数得清。

师：（追问）他为什么连天上的星星在动都能数得清呢，说明他观察得——仔细

反思：这是不是就是教师“挖个坑”，再想方设法地引着学生往里“跳”呢？其实这时候，我已经明白了，学生之所以这个问题回答不到点上，是因为之前缺少必要的铺垫。没有对文本细致的解读，没有与文本深入的对话，而要让学生“凭空”地去想象，去猜测“老师到底想要让我说什么？”这，是不是在为难学生呢？

归纳板书：细心观察

师：其实除了细心观察还需要认真思考，那么张衡是如何做到细心观察又认真思考的呢，我们下节课来学习。

反思：一句轻松的“下节课再学习”，将问题留给了学生，可是现在想起，心里却有说不出的沉重。如果是用自己班的学生上课，当然什么问题都能解决。这是借班上课，这节课我让学生学到了什么？让学生学会了什么？仅仅是认识几个字吗？课堂容量是不是太小了呢？痛苦思索中……

五、挑你喜欢的段落再读一读

总结：

窦桂梅老师说：上公开课，就像家中来了客人必定要打扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子，如果没有客人，可能会终日粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的“家政技艺”一日千里。小学的公开课已上过几节，还记得第一次中心校赛课时几位领导将我的课解剖得体无完肤；还记得那一次次被指摘、被挑剔的画面……但事实上，就是在这样一次次痛苦的“折磨”中，我才慢慢地成长起来。而这次的临时抽课，更是对自己教学技艺的考验！

回头看的时候，总有这样那样的遗憾，一直在想着，当时为什么这样说，如果那样是不是会更好。可事实上，一节课四十分钟的时间里，该如何精密计算它的使用效率，依然是我今后所要关注的问题。一直觉得语文课堂应该充满阳光与花香，应该成为儿童“梦”的故园。如果每节课都让学生得到一颗哪怕极小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一学期学生就会得到一串珍珠项链。随着时间的推移，学生得到的会比我们想象的更加丰富，会无比的璀璨夺目……这样的课堂，才是有效的课堂，这样的课堂，充满张力。可当我听到听完课的同事说：“我家孩子跟着你，想必他的童年一定会非常快乐了！”这至少说明，我的课堂上孩子们是快乐的，是眉飞色舞的，能让孩子有所获，心里还是略感安慰了！

很是感谢这样的“折腾”，紧张也罢，痛苦也罢，它让我真正明白要想提升课堂教学质量，提升教师自身的素质真的是关键！“整顿衣裳起敛容”，希望我的课堂在不断的“整顿”和“敛容”中变得干净漂亮！