曾在《教育智慧——中外教育语录》看到加里宁的《论共产主义教育和教学》中的一段话：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的，富于敏感的，即善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他。对小学生的教育，这首先是教师在课堂里的一举一动，是教师对学生们所采取的态度。”

自古以来师生关系既是一种特殊的社会关系，又是一种特定的“心理交流”关系。教师的一言一行对于孩子的成长过程都有着莫大的影响。我们的孩子就是我们的一面镜子，他们的身上都映射着我们的影子，教书育人，德育为先，想教出一班德智体美劳全面发展的优秀学生，我们教师就要从点滴做起，从自身给他们立榜样。

作为一名入行仅仅两年的年轻教师，我的教学经验并没有其他的教师丰富，需要学习的还有很多，但我和其他教师一样有一颗炙热的心，我喜爱我的工作，我爱我们的孩子。刚到这里就担任一年级的体育课，有很多老师告诉我一年级的学生好教也不好教，要让孩子去适应自己的教学方式。我在摸索中实践，在实践中摸索，让孩子适应我的同时我也在了解他们，让我的学生去教我怎样去教他们。

走一趟小学校园，您会发现一年级的孩子最活泼可爱，一年级的教室最热闹有趣，但是小状况也最多。上课时，有的孩子会忍不住和旁边同学聊天，注意力不集中，有的孩子甚至会离开座位走来走去。下课了，大伙儿在外面跑跑跳跳，有的玩溜溜球、有的追逐嬉戏，玩得正高兴时，“老师，XX打我”,“老师，XX抢我的东西”……一声声的告状声传过来。也有的孩子玩得过于忘我了，等上课钟声响，才想起自己忘记去上厕所。放学回家时，有的孩子也不好好走路队，边走边玩，边走边打闹。这些“不守规矩”的情况，在小学一年级学生的身上是非常常见的。

一年级的孩子，正处于活泼好动的年龄，注意力比较不容易集中，而且好奇心强烈，容易被新奇有趣的事物所吸引，再加上他们的模仿能力很强，因此，教师的言行举止也就潜移默化地影响着孩子的个性和品德的形成。

老师与学生接触频繁，关系密切。所以，教师的形象在学生的心目中是最伟大的，他们的仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示，对学生的暗示也就特别明显。教师喜欢什么、讨厌什么、提倡什么、反对什么，常常通过仪表暗示给学生。学生接受这种暗示并不意味着简单的模仿，它必然会使潜意识受到内在强化，并影响学生的发展。

一般情况下，不修边幅的老师，带出的学生通常生活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差；衣着华丽，打扮时尚的老师带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差；衣着整洁大方，仪表庄重，严肃且大众化的教师带出来的学生，注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。

据笔者观察，在进入校门时，要求学生下车步行，校园内不准家长骑自行车、摩托车，对教师则要求不严厉，有的教师还会骑车带着自己的孩子入校，让走在校园的学生躲来躲去；学生上课不允许迟到，否则如何如何，老师上课迟到却没有受到批评；学生看到老师，主动问好，而有的老师对学生的问候置之不理或“蜻蜓点水”……对于这些，或许老师们都有理由为自己辩解，谁没有一点疏忽和繁忙的时候？我也不例外。但仔细琢磨，颇让人深思。

教师是文明的使者，是人类灵魂的工程师，作为“授业、解惑”之人，更应为人师表，以自己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。然而那些“教书不育人”的教师因自身素质不完善，忽视了面对学生细小的举动。表面上看，这不过是“针头绕脑”的小事，稍不留意就过去了。但如果站在学生的立场上，冷静地想一想。其实，这是一种“心罚”，它无意中伤害了学生的心灵。

老师对学生的成长、人格的塑造起着重要的作用，老师对学生的影响主要通过传授知识，但千万不要忽略了自己的人格和言行对学生的影响。所以，为使学生获得真、善、美的影响，老师对自己的行为必须有所规范，有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。老师的严谨治学，勤奋工作，关心时事，爱护学生，遵纪守法，严于律己的师德行为，是学生效仿的楷模，它的暗示作用，将使学生终生受益。

笔者认为，作为教师，仅仅教给学生书本上的知识是远远不够的，因为教师的基本职责是教书育人。因此，拥有渊博的学识和高尚的师德，是教师必备的素质。教师在传道、授业、解惑的同时，更应当为人师表，率先垂范，做学生的楷模，做学生的良师益友。