如何与学生进行有效的交流与沟通
学生在学校的生活中，除了与同学交流之外，最多接触的就是老师。但常常会有学生害怕和老师说话，觉得老师找我肯定就没什么好事情，所以在心里上就产生了抗拒感，不愿跟老师交流。如何与学生进行有效的交流与沟通呢？其实沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，更需要多花一些心思去琢磨。下面我就谈谈有关这方面的一点做法：
第一、有同理心。
教师要关心学生，就必须要了解学生。而要了解学生，就必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去体会“他”的内心，以学生的思想去推理“他”的一切。这样的同理心可以使对方感到理解与尊重，使对方产生温暖感与舒畅的满足感，进而诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。
同理心是与学生进行良好沟通的前提。当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑，会使学生觉得老师不去理解他，不关心自己，由此对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止；老师也不能真正地接纳学生，非常容易对学生提出无益的指责与批评，也不能正确地对学生做出积极的回应。因此，在教育中，老师对学生的同理心是开启心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。
例如，我班内有个学生叫杨航，如果要找他的问题可是一大堆，大错不少小错不断，如果只是挑他的毛病那真是说也说不完。可是挑他的毛病真的能够帮助他进步吗？答案当然是否定的！所以，不管他犯多大的错误也都要尽量先去理解他，考虑他做这件事情的合理性，从他的合理性乃至优点长处切入，进而在去谈他的问题，并深信他通过努力、改正是可以进步可以有变好的，不止作为老师要这么想，而且也要让他自己知道老师对于他的这份信任和期望。事实证明，他不乏优点，而且，通过教育放大他的优点达到了教育目的：他进步了，这学期，他对学习上心了，也不再那么爱惹事了，我觉得这样的沟通与教育是有效的。
重视学生的意见，应允许学生就问题发表不同意见，并要让他们意识到自己是班级中重要的一员，他们会更好地接受老师的意见或建议。
第二、信任学生。
老师对学生的期望都是出自良好愿望的，但事实并不是每个老师对学生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵触。我想其中一个主要的原因是在沟通时，学生对老师的真诚的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教学中老师对学生必须要信任，这样教育才能产生更好的效果。如果作为教师们真地做到了理解学生，那么信任也就不那么困难了。
老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智，进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀，体验到自身的价值，每个学生都有巨大的潜能，只要发现每个孩子身上的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。夸奖和鼓励是一剂良药，可以帮助孩子确立信心，取得更大的进步。
如对于我班的周威同学，不写作业、上课捣蛋等，毛病可谓一箩筐，但这孩子思维敏捷，新点子多。恰巧，教务室让每个班布置教室，我就把这个任务交给他。“老师，怎样布置？”他问我。“老师相信你，随你发挥”我刚说完，他开始行动起来。还别说，创意独特，我向他竖起了大拇指。就是这样，我经常对他进行扬长避短的夸奖，取得了比较好的效果。这其实也是多元智能评价的一个理念，一个人不可能十全十美没有缺点，但同样的，一个人也绝对不可能十恶不赦没有一点优点。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要教师用心，就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。
第三、宽容期待
有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化。例如在学生迟到问题上，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的，但是不是因为认同他们迟到的合理性，就等于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪班规，一点不能偏袒。所以在对待学生的错误上，我是这样做的：
（1）恰如其分。无论是赞扬学生还是批评学生，一定要就事论事，恰如其分。批评学生的某个缺点或错误，话要具体，不可全盘否定；表扬学生也不要说过头的话，肯定一切。这不仅可以避免不必要的冲突和怄气，而且对学生的心理健康也十分重要。这就要求老师在对待学生是要多鼓励、多夸奖，少责备、少批评。
（2）耐心地听。对学生的话要听到底，不管他告诉你什么，要给学生一个平等的发言机会。有时学生感到有委屈，自尊心受到了伤害，他想向人倾吐衷肠，希望别人能听听他发自内心的倾诉，以得到情感上的安慰和平衡。不要忘记，听者在任何谈话中都是最重要的角色。
本学期，我班的孙梦醒同学共迟到两次，第一次迟到是星期一，正好是升旗时间，被少先队樊老师留在办公楼前，她已经不好意识了，我也没说她什么就让她回到班里。可谁知下一个星期三又迟到了，我就询问原因，原来她父母是做生意的，早上早早就出摊了，临走之前，父母把她叫醒，只是时候有点早，再加上天气比较冷，自己在被窝里一呆就又睡着了。了解到这个情况后，我就给她出主意，买个闹钟定时间，这样就不会吃到了。第二天，她跑来告诉我：“我买过闹钟了，不会迟到了”。果然迟到现象没再发生。
对学生的宽容表现在能够等待学生慢慢变好，而非一蹴而就似的马上改过。学生毕竟还未成熟，在学生这个年龄错误一犯再犯，是可以理解的。作为老师切不可因为他第二次或第三次犯同样的错误就放弃他、不宽容他，有时候信任对学生的教育效果比批评指责更有力量。
至于到底要采取什么样的方式与学生沟通才更有效，在什么样的时机与学生沟通更合适等等问题，就要根据每个受教育个体和特殊的实践而论了。像谈话、写信、打电话、发短信、qq聊天、游戏等等，都是非常好的方式，都有其各自的优点所在。
总之，建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以栓住几十颗心，教师可以凭着高尚的人格魅力和精到的育人艺术，走进学生的心灵，教师必须打开学生的心理的壁垒，透视学生的内心世界，为他们分忧，为们清除“病灶”，把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的师生关系。在教育活动中，老师只有用爱心换起学生的信任感，与学生进行有效的交流，使学生喜欢老师，再喜欢他所提供的教育，这样才能达到教育的最佳效果。