180是我们幼儿园今年春季针对班级教师制定的月量化考核分值。就是每个月每位教师的量化考核分数都一样，都是180分，然后，有不足的或做不到位的就按每一项制度和一日生活细则环节的分值逐一扣减。

刚开始执行的时候，一看到保教部有人来查，并且说“**********没有按时出来，扣。”带班教师们就怨声四起“扣扣扣，就知道扣，勤扣哇，反正大家都是个扣”。作为一个不带教学班但依旧承担全园蒙台梭利教学任务的教师，这个量化与我无关，但总听到老师们的不满，看到老师的消极情绪，我有些按捺不住自己内心的呼唤，我有点儿“想去领导那儿建言献策”的冲动。

我内心煎熬着，思考着:见了领导我会先讲一个故事“两个妈妈分苹果的故事”。有两位妈妈分别给自己的孩子买了同一家超市、同一家店主、同一品种的苹果。第一个妈妈说：“宝贝，你每天先挑最红最大最好的吃。”第二个妈妈却说：“宝贝，你每天吃苹果时，先挑那个颜色不鲜艳快坏了的苹果吃”。于是第一个宝宝天天都吃最好的苹果，吃得很开心，而第二个宝宝直到最后都感觉自己天天都在吃坏苹果。同样的苹果为什么会吃出不用的结果哪？！就是因为妈妈的态度决定了两个孩子的内心感受和行为方式、情感体验有很大的不同。因此，在工作中，我们应该多一些正面的激励机制，把分值固定在160，在此基础上加，并在大会上表扬做得好得分高的班级的做法，也为老师们树立一个标杆。可能性格所使，一直也只有思想没有行动，但关注着老师们说的、做的。

实施了一个星期，老师们有一次坐在一起闲聊，哈哈大笑说：“其实也挺有趣的。一看到保教部的人，就想现在几点，应该干什么，什么还没干！”“有了保教部都不用看表了。”“其实也挺好的，我以前老忘贴气象记录，现在，吃完早饭，8:50贴！什么时间干什么一个瞎准。”看来大家已经开始习惯这种考核方式了。

月底发奖金的时候，个个呵呵笑，“我还以为180扣完了，闹了半天，才扣了6分，不多，说明我干得还行！”“都也扣得不多，不过有满分了，180，一分也没扣，下次，咱们也弄个一分不扣。”看来，整体是激励大于惩罚，符合激励机制的原则，老师已经欣然接受了。看来，任何制度的实施都需要一定的过程，不要在初始阶段就妄加菲薄，杜绝排斥，一定要静观其变，看最终的结果如何。

昨天下午，参加单位的政治学习活动，会上，我对单位领导出台的“180”政策有了更深一步的了解。原来是希望把幼儿园一些琐碎的常态化工作变成一种无形的制度，让教师在教学的过程中自然形成一种模式，就像培养孩子们的常规一样，更有助于日常教学工作的开展。茫然之间，我也更加觉得，一种制度或改革措施的实施，一定要把宣传工作做到位，让大家明白政策或措施出台的目的和初衷。沟通很重要，我觉得只要做到坦诚相对，彼此心心沟通，一定不会存在误会、疑虑，而会使各项工作顺利开展，循序渐进。