数学第二单元后面有一个实践活动——《消费知多少》。

说实在话，我对上实践活动课有一种莫名其妙的“抵触”（不知道该用什么词来表达），原因是：我认为最难上的就是实践活动课。活动前活动后需要很多的准备，不便于掌控，不便于操作。

这次，看到《消费知多少》，同样的感觉。于是我开始思考：怎样才能上的比较成功呢？我先是认真翻阅了教学参考书，掌握了教学的目标，活动的重点，然后苦思冥想，思考活动办法。经过努力，终于在一周内完成了信息的搜集。

周一，我就开始把搜集信息的任务布置了下去。让每个孩子通过自己回忆或者询问家长，统计一下自己在一个月或者一个季度、一个学期的花费，在一张纸上写清楚。周二，学生带来了小纸条，课间我一个一个的看，对统计不标准的进行指正。比如说：有的孩子统计的一个月的消费：

书本费：70元 奶费：180元

衣服：60元 零花钱：60元

玩具：30元 课外书：50元

其它（吃饭等）：200元。

一个月共消费大约650元，照这样计算，一个学期大约花费3000元。

我告诉他：“孩子，书本费、奶费交的都是一学期的，不能每个月都算上这么多钱。”孩子明白了，统计的数据更科学。周三，学生对自己收集的数据进行核对（和爸爸妈妈核对有没有大的差别）。周四，以小组为单位，把本小组收集的数据进行统计。周五，我检查学生小组内统计的情况，了解数据信息。周六，课堂上统计全班一个学期的消费情况。

课堂上，首先小组长回报本组统计情况。再根据各组的情况统计全班情况。填写统计表和统计图。

四（3）班学生一个月消费情况统计表

消费金额（元）

100—200

200—300

301—400

401—500

500以上

人数

10

16

20

13

2

（条形统计图略）

统计完以后，我问学生：“从统计表或统计图中，你知道了那些数学信息？和小组内的同学说一说。”

根据这些信息你能提出一个数学问题吗？

学生提出了这样的问题：

“四（三）班一共有多少人？”

“消费金额在哪个段的人数最多？有多少人？哪个段的人数最少？有多少人？”

“花费300——400元的人数是100——200元的人数的多少倍？”……孩子们根据图中的信息都能提出这些简单的数学问题来。

然后，我又问：“在整个统计的过程中，你有没有什么想法？”

“我有”，苗苗第一个举起了手，“平时我们花钱都没有这样计算过，这一算，花的还真不少呀！”

“老师，我们该节约点了。”王袁征说。

“是，爸爸妈妈挣钱不容易，我们不能随便乱花。”靳志成说。

肖尧说：“我妈妈一个月的工资才1000多元，我就得花400多，这一算花的真多呀！”

秦志豪：“我们可以把买玩具的钱省下。”

靳豪说：“我们还可以省下零花钱，少买一些零食和玩具。”

“我们可以少买点书，……”王攀说。

“那不行，买书的钱不能省！”，没等王攀说完，李珂微就反对。王攀急着说：“我还没有说完呢。我们可以每人买一本，不重复的。大家都拿到学校来，放在我们的书柜了，互相换着看。这样，买一本就能看60多本。”

我笑着说：“这个办法真好！你看，我们的小书柜变得越来越丰满了。这可是我们的精神家园呀！”孩子们都一起叫好。

一节课在热热闹闹中结束了，回过头来想想：一节课准备了一个星期，倒也值得，学生在搜集信息的时候学会了正确的处理信息，同时在活动的过程中得和爸爸妈妈进行交流，无形间加深了了解。在整理信息的过程中，进一步学习了统计表和统计图的制作方法，学会了对原始信息进行处理，在分析信息的过程中，发散了学生的思维，培养了学生提出问题解决问题的能力。特别是学生的感想，对孩子来说这是一次自我反省、自我教育的良好时机，数据的面前让孩子体会到了父母的辛苦，节约的重要。但对我来说，这样的活动课究竟怎样上才好？仍然是一个需要深深思考的话题！