刘铁方老师的名字印入我脑中时来已久，那次读他写的《想起刘胡兰》这篇文章，我被文字中透露的冷静，冷静中透露出的智慧深深地吸引住了，好长一段时间都渴望能够拜读他的杰作。今年的炎炎夏日，我有幸拿到了他的《给教育一点形上的关怀》，迫不及待打开，如饥似渴阅读，文字中流淌着智慧、深沉、超脱、执著，读完后有一种登上高峰，领略无限风光的快感。在这部书中最欣赏两句话：

“教育是闲暇的艺术”

教育的目的是让每个受教育者动能诗意地栖息在地球上，让每个学生都感受到学习的快乐，学校的快乐，即使不快乐也最起码不厌烦学校。谈到这里我想了我们家的一件事：晚饭过后，正在写作业的儿子突然玩起手来，一会掰掰，一会掐掐，一会又用嘴巴咬咬。我斥责道：“干吗呢？不好好学习。”“妈妈，你看我的手。”说着他伸出来右手的中指让我看看。我捏在手里一看，真没料到：他纤细的手指上隆起了一层厚厚的茧子。我告诉他这是他写字多磨的。他说： “哼，都是老师造的孽。”

当时我的心就猛地一颤，这孩子怎么说出来这么极端的话来！此时我忽然想起了自己的教学，下课了，其他的学生做游戏的做游戏，聊天的聊天。我会把差生单独拉在讲台上不厌其烦地讲解做题的敲门；体育课，其他学生生龙活虎般在操场摔跤、追逐、打闹，我又把他们留在教室给他们讲解写作文的秘诀。他们会不会说，俺老师真的在造孽啊！真的，我从来没考虑过学生是否快乐。

教育是闲暇的艺术，我们在日常的教育生活中留一点余地，给学生多一点爱的温情，给他们营造一个快乐的氛围，让“轻声漫步过走廊”，而不是“禁止喧哗”，草坪上张贴“我怕疼，别踩我”，而不是“禁止踩踏”等等。只要我们稍微用点心思，收获的有可能是学生终身的幸福。江苏海安实验小学，三年级的学生举行了一个非同寻常的典礼，把几个班的学生叫到操场上，站成今年我十岁了，然后再高处拍照，给每个孩子发一张。虽然是小小的照片，但把我融入学校中，即使离开学校仍然有浪漫的温情，这就是生命的温情，这种温情将根植在学生的心田，温馨他们一生。

闲暇出智慧，学校应该带给生命体贴和温暖，许多时候，一点点创意，就可以改变许多。如果把教育比作汽车，教育应该往汽车离加油，而不是往汽车里装东西，让学生感受到生活的美好，生命存在的意义。 正如爱因斯坦说的，“学校的目标应当是:青年人离开学校时，使作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。我们应该完善学生的生命，让学生作为完整的生命个体出现在教育生活中，放在他的生命世界中，提升他们的生命状态，而不是把学生简单地置于教师自身的知识框架中。

“教育是散步的哲学”

看到“散步”两个字，眼前会映出这样的画面，身披皎洁的月光，漫步清幽的小径，倾听着虫鸣花开的微响，不由自主地将自己融于天地之间，身心回归自然，接纳天地之气。

张开思维的所有的触角，让它们随风流动。

时常有行人从身边擦过，当善意的面孔传递友好的问候，我便回以淡淡的笑容。

只需微笑，无需浅淡或深交，心事早已抛锚，懒懒的脚步，享受短暂的散漫和轻松。

小溪在不远处奔走，天空还看不到春天的颜色，只有那只静默的海鸥，它停驻在小溪旁偶尔低吟着它心中的落寞。

季节，沉浸在它的轮回，思维，停止了它的转动。

散步，有时并非为了收获所谓的美景，也许只是，为了享受那份空荡荡地，却酷似轻松的感觉。

教育作为散步的哲学，就在于他让我们超越世俗的事物的纠缠，得以直接地行走在天地之间，接纳天地之气，从而涤荡我们不断为世俗生活事务所缠绕的心灵世界，让我们直面生命的纯真。在散步中，领悟出生命的真谛，在散步中回味着生活的酸甜苦辣。把教育看作是散步，就会多一份恬淡和潇洒，多一份悠闲和浪漫。就会对学生多一份宽容，允许他们犯错，放飞自己的心情；对孩子多一份等待，让他们慢慢领悟，今天学不会，明天可能会，开阔自己的心灵；对孩子多一份尊重，和他们一起领悟生命的价值；对学生多一份理解，和他们一起在游戏中稀释生活的烦躁。