汉字，是有温度的

——《我爱你，中国的汉字》教学札记

“老师，汉字怎么会有色彩、有声音、有气味呢？”课堂上，同学们朗读了著名诗人刘湛秋的散文诗《我爱你，中国的汉字》后，教室前排一个细嫩的声音在问。

“是啊，为什么呢？”我没有急于回答这位女生的问题，“那就让我们欣赏她的色彩，聆听她的声音,感受她的气味吧!”两个多星期以来，综合性学习“遨游汉字王国”使我和孩子们一起了解了汉字的神奇，感受到了汉字的魅力，每一个灵动的汉字都能给我带来教学的灵感.

我请学生阅读第二段话: “你看吧，每个字都有不同的风韵。看到‘太阳’两个字，你能感触到热和力，而望见‘月亮’，眼前却有闪现着清丽的光辉，‘轻’字使人有飘浮感，‘重’字一望而沉坠。‘笑’字令人欢快，‘哭’字一看就像流泪……”孩子们读着，眼睛亮亮的，在他们的眼里,汉字似乎不再是一个个僵硬的符号，而是有着独特性情的小精灵。

紧接着,我在黑板上写上“草”和“花”，我借用文中的语言表达形式，去开启孩子们的心智：“看到‘草’，我们能……？而望见‘花’……？”一个个小手举起来了

生1: “看见‘草’，我们能感受到青青的翠绿；而望见花，我们眼前一片明艳。”

生 2: “看见‘草’，眼前翠绿一片；写下‘花’，仿佛周围已是五彩缤纷！”

……

“我们来聆听汉字的声音”，我又在黑板上写下“小溪”和“大海”，教室里小手如林。

一个学生站起来用清脆的嗓音说：“看到‘小溪’，我们能听到流水潺潺，写下“大海”，我们耳边波涛澎湃。”

多美的诗句啊!此时，我被现场的学习气氛感动着，在孩子们的感召下，我感觉自己也成了“诗人 ”： “孩子们，知道吗？汉字也是由温度的！谁来举个例子？”

“‘水’字给人带来清凉之感，‘火’则使人心生温暖。”…… 黑板上出现了一组组带有温度的汉字“太阳”和“月亮”，“春”和“秋”，“冬”和“夏”…… 学生的眼睛里闪现着发现的惊奇和收获的愉悦。“来，让我们接着朗读，在美丽的汉字王国里徜徉……”随着我的引领，孩子们沉醉地读起来:“为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字，给使用它的人带来了诗的灵性。看着这些有色彩、有声音、有气味的汉字，怎能不诱发你调动这些语言文字的情绪啊？”

此时，我已经不知道，调动我情绪的是学生，还是这些神奇的汉字……可以说，热爱汉字的感情已经融入了我和孩子们的血液。那一刻，我更加体会到了课堂是师生共同度过的生命之流。