对古诗有效教学的反思

古诗，是中华民族传统宝库的文化经典之一。其独特的韵律，深刻的内涵，悠远的意境，堪称千古绝唱。读来朗朗上口，令人心驰神往，陶醉其中。在语文课本中，古诗是必不可少的教学内容。如何更加有效地开展古诗教学呢？在不断的教学实践中，我一直在努力探索着，研究着。

前不久，有幸聆听了范老师执教的研讨课，第21课《古诗两首》，感触颇深。范老师在授课时剔除了无效教学，积极创建高效课堂。整节课目标明确，环节清晰，教学效果很好。反思他的课堂教学，我似乎触摸到了古诗教学的新思路：

（一）读准古诗。

在学习古诗之前，一定要先指导学生把古诗中的字音读准。易错字音要重点强调，有些假借字、多音字的读音要针对本诗来读。如《勒歌》中：

敕勒川，阴山下，

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，

风吹草低见牛羊。

最后一句：风吹草低见牛羊。“见”字在这里应读“现”。只有读准字音，才能有助于正确地理解诗意。

（二）读懂古诗。

要学懂古诗，必须多读。俗话说得好啊：“书读百遍，其义自见”。所以教师在带领学生理解古诗时，必须遵循“读中感悟”的教学原则，与学生一同走进文本，在通读全诗的基础上，变换花样，反复诵读。然后指导学生结合手中资料自学古诗，初步感悟，解决浅层次的疑问；接下来可以通过小组合作，质疑问难，互相交流探讨，形成基本共识；最后，教师根据合作学习中的重点、难点，进行有效点拨，达到理解古诗的教学目标。如教学吕岩的《牧 童》一诗，

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饭饱黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

我按照以上环节循序渐进，最后强调诗句中的“铺”、“弄”、“卧月明”，引导学生体会本诗中牧童悠然自得、无忧无虑的生活情趣，感悟作者对自由自在的生活的向往之情。

（三）读透古诗。

在学生大致理解古诗后，教师要及时进行思维拓展训练，以巩固对古诗的深入剖析。如：挖掘写作背景，结合古诗启发想像，用自己的语言解读古诗写小练笔等，更加透彻地理解古诗，掌握古诗，达到入脑入心。

（学生习作举例）

小书签：《幸福的童年》

我是一个天真烂漫的牧童，我每天自由自在地放牧。

每天，我都吹着我心爱的笛子，骑在牛背上去放牧。傍晚，又回到我那仙境一般的家里，匆匆地吃完饭，就来到我最喜欢的一个地方。那里在我眼里实在是太美丽了。草遍地都是，很大一块草地，绿油油的，像铺了一张六七里那么长的地毯一样。草丛中，盛开着很多野花，小蚂蚱和蛐蛐在草地里捉着迷藏。那花的香气不时地引来成群的蜜蜂和蝴蝶，在花丛中赛歌赛舞。我陶醉在这个景色中，幻想自己也是小动物，和它们一起玩耍。

对呀！我有笛子，我也会吹笛子，我吹笛子给它们听吧。说吹就吹，笛子声声，随着晚风，悠扬飘荡，笛声和晚风像是在跳着华尔兹舞蹈。我躺在草地上，忘记了脱掉蓑衣，拿着笛子，望着月亮，思绪万千：我今天和小伙伴比赛吹笛子，我赢了；我今天去抓小虾，可一个也没有抓到，把衣服也弄湿了；我们约好明天一起去捉知了，我可不能输。想到这儿，我的嘴角浮起了一丝笑意。

小月牙《快乐的小牧童》

我是一个无忧无虑的小牧童，我每天都戴着斗笠、披着蓑衣，拿着我心爱的小牧笛，到山上去放牛。我虽然没有华丽的衣服，也没有高级的电子玩具，可我每天都很快乐！

这天下午，我放牛放累了，就回家吃了一顿饱饭。吃完饭后，已经是黄昏以后了。广阔的原野上铺满了青青的野草，好像大自然送给了原野一层绿毯。野草大约铺满了六七里地，十分辽阔，中间还夹杂着几棵小树。我又拿起我的小短笛，准备吹几首小曲儿，放松一下。晚风中传来我悠扬悦耳的笛声，这笛声随着晚风也越飘越远，给小村庄送去几声小调，虽然并不那么优美，却代表着我那天真的童趣呀！我觉得有些累了，连蓑衣也不脱，就悠然自得地躺在那辽阔的原野上休息。一轮明月悬挂在蓝色的天幕上，皎洁的月光洒满大地。我拿着短笛，自由自在地赏着明月。脑海里回味着今天的快乐生活：今天，我放牛的时候，看见了一只美丽的大鸟，它的巢就在附近的小树上，有大鸟和我做伴，真是美极了；下午，我和几个小伙伴们一起做游戏，我得了第一名……真快乐啊！

相信，有了以上三步的教学设计，古诗教学一定会更有效，更顺利地实现课堂教学的三维目标。

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