很荣幸，前几天参加了09年焦作市小学语文骨干教师观摩课活动。自己做了一节课，又听了13节观摩课，还有袁老师关于《浅谈略读教学》的讲座。总体感觉是不虚此行、收获颇多。
由于这是一次观摩课展示，绝大部分参赛的教师都是各县区教学的骨干教师。无论是从基本功还是课堂设计都值得我学习。
首先，我来谈谈自己的收获：
一、做课反思：
此次选定的中段课题是人教课标版第六册第八组的起头课——第29课《古诗两首》。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。基于对教材的理解，我定位把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。但是虽然涉及到家喻户晓的神话传说故事《牛郎织女》。但是对正处于无意注意向有意注意过渡的三年级孩子而言，绝大多数的孩子对这个民间传说较为陌生（以前《牛郎织女》这篇故事是编排在六年级的），对于诗意理解一定不能挖的过细、过深。因此设计本课时，我力求孩子们能更方便快捷的了解故事内容，从而理解古诗中“牵牛织女渡河桥”的意境，我插入了视频《牛郎织女》的故事。事实上这段视频动画，的确吸引孩子的注意力，进而让孩子对于诗意的理解能更直观。
再者，乞巧节是古代人的一个节日，虽然现在也有人过这样的节日，但毕竟不多了。因而离孩子较远，我采用重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。接着再让孩子联想到我们过节时的景象，让孩子联系诗句展开大胆想象，进而再进行朗读体会，读-思-悟-再读，从而简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。
一首古诗词，虽只三言两语，可要挖掘的意境，体会的情感，光凭老师的一张嘴实难做到。多媒体的运用帮我解决了这个难题。它的丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等创设古诗词的意境，大大调动了学生的视听感官系统，弥补了传统古诗词教学的枯燥和乏味，优化了古诗词教学。
创设情境，感受古诗词的整体美。
教学《乞巧》时，我运用多媒体课件中精美的版面设计，朗读古诗时，我插入优美的古筝和优雅的大提琴的经典演绎曲目《女儿情》，音乐响起,缠绵悱恻,宛若将人带至几千年前的时空。让学生领略赛巧会那热烈喜庆的场面时，我用了欢快喜庆的音乐《花好月圆》，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。
动画演示，让情感产生共鸣。
中国古诗词文字精炼，意境深远，具有景中有情，情中有景，情景交融的特点，以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。一个动画集文字、声音、图形、图像等于一身，易于表现诗歌的意境和情感。我将孩子们都比较陌生的《牛郎织女》的故事，插入了动画，学生欣赏注意力非常集中，从而对于诗情的朗读把握比单纯的说教效果要好。
拓展意境，展开想像。
叶圣陶老先说过，诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。传统的古诗词教学中，我们惟恐学生不能理解诗词之意，于是反复解说，还让学生解释诗词意，这样的结果只会使学生害怕，讨厌古诗词，更不用说体味诗词的美感了。
指导吟诵，感受古诗词的韵律美。
学生喜欢古诗词，因为它短小精悍，读起来琅琅上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗词，但背起来往往小和尚念经——有口无心。在古诗词的朗读指导上，老师往往通过自已的范读指导学生，但是，同样的一首，有的教师能读出感情，引起学生共鸣，而有的教师平铺直叙，缺乏感情，再加上方言等因素的影响，范读教学不尽人意。运用多媒体教学，播放录制好的专业人员朗读的古诗录音，效果会更好。画面上配上古诗的字幕，再配以悠扬动听的古筝曲。`学生既可以看着画面听范读，也可以看着画面、字幕诵读，还可以闭目美读。学生通过这种方式读出美，吟出情，诵出趣。
这节课，有了电教媒体的辅助，不再担心台上的我讲得滔滔不绝，台下的学生还一头雾水、似懂非懂的场面出现了。
二、听课收获：
总体感觉：课堂教学返朴归真，教学风格趋向朴实、真实、扎实
教师普遍树立以生为本，为学生学习服务的意识，教学设计简明实用，教学手段多样有效，教学媒体使用比较恰当，自定的教学目标达成度比较高。教师表演意识减少了，教学意识增强了。课堂上华而不实的多媒体手段少见了，教师过分夸张的的语言、表演过头的动作少见了，对着学生和观众煽情、调侃的情况少见了。
另外，观摩课不是真实的课堂。陌生的上课场地，生疏的师生关系，目光淹没的课堂环境，参加做课老师强烈的竞赛意识，使得我们教师和学生无法在舞台上放开自己的手脚、放松自己的心情。公开观摩课和平时上课是很不相同的。做课教师的课堂是供大家研究的。尽管我们提倡公开课要朴实真实，讲求实效，但仍然无法完全驱除公开课的作秀成分。但是，我们不能以观摩课上的有些招式无法模仿和直接使用，而否认观摩课的价值。“既好看又实用”的公开课是一种理想主义的要求。用这个标准要求成长中的青年教师是不公平的。掌声雷动的课不一定是好课，有特色的、符合课改方向的课是好课。环环相扣，天衣无缝，一帆风顺的课不一定是好课，磕磕碰碰，一波三折，柳暗花明的课才是好课。
这次观摩课，老师们那优雅从容的气质谈吐，教学课件的精彩纷呈，学生与教师心有灵犀的互动配合，还有那靓丽的教学评价语言等等，无不给人以美的享受，深刻的启迪。
1、鼓励教学：这是我感受最深的地方。有的课，亲切、自然、舒适，连我这个听课的老师都有如沐春风之感，更何况那些天真活泼的孩子们呢？正如人们常说好孩子是鼓励出来的，老师对学生循循善诱，亲切的表情犹如细雨润物，尤其是老师的教学把自主权交给孩子，并鼓励学生读出自己的高兴和愉快，读出喜欢的味道。这样的课堂，还会有拘谨和生涩的感觉吗？有的课，激情、生动、引领到位、学生情感一触即发、极富感召力，使我也不自觉的想参与进来，比如：焦作市山阳区塔南路小学的李方芳老师在讲《地球爷爷的手》时，她的教学方法灵活多样，教学设计上不仅是环环相扣，而且实用、有创意，充分显示出了教师把学生放在了“主体”的位置，更积极的发挥了学生的主动性。从侧面也可以看出，教学设计上凸显出来的亮点，倾注了做课教师对文本的深刻认识与剖析，赋予了教师的理性思考。
2、把握了语文（古诗）教学的灵魂——读：所谓“书读百遍，其义自见”，古诗教学中，老师用她的课堂向我们证实了这一点。配乐听读、练习诵读、指名朗读、学生竞读、评读、表演朗读、教师范读、全班齐读等，形式多样，学生热情极高。在读中理解内容，在读中领悟感情，在读中发现美，在读中感受美，在读中创造美。这种师生共读、书声朗朗的课堂还会枯燥无味吗？
3、教学评价语言：过渡语的自然运用，使得整节课紧凑、环环相扣。这是我最需要学习借鉴的地方。老师的语调是激励性极强的，导入新课时用讲故事的新颖，简明而舒缓，重点分析生字时准确深邃犀利，我不得不佩服李老师的创意，原来识字教学也能情采飞溢，结束收尾时候微昂重述。宛如一盏指路的明灯，始终吸引着学生求知的目光。李师的评价又是及时中肯亲切的，没有一味的肯定赞扬，也不会全盘武断否定，让学生乐于接受，又不会丧失信心与勇气。
4、注重知识的传授：
语文是情感的，但知识点必须清晰准确。
在教学过程中，老师更重视朗读的指导。有的老师通过让学生谈体会，再让学生带这种体会去读一读的方法指导朗读。让学生带着这种心情去读，我感觉学生读的很到位。同时，我认为这位老师的范读也真正起了示范作用。激情饱满、字正腔圆。每位老师都能在朗读方面花时间让学生动起来去读，而不是走过程直到读出效果为止。，联想与想象的区别等一些清晰的概念。让学生明确这些常识概念性的知识，应该是大有益处的。
5、努力体现“实”与“活”的结合。
教学方法灵活多样。突出表现在做课教师心中有了学生，注重体现学生的自主学习，注意调动学生学习的主动性和积极性。和以往阅读教学观摩活动有很大不同的是，这次大多数教师的教学设计考虑到了学生怎样学，课堂上做到鼓励学生质疑问难。合作学习更加注重实效，滥用合作学习的现象不多见了。
此外，课堂教学结构进行了大胆的改革。教师能够从教材实际、学生实际出发，努力改变传统的教学模式，努力体现课程标准倡导的理念。
三、反思及改进措施：
1、在今后的课堂教学当中我要有春风化雨般的柔情和学生交流，要把学生放在第一位，从心里上来重视学生，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主的学习。
2、课堂注重学生的实际知识的掌握，夯实基础。
3、打磨教学语言、课堂评价语言。
4、认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，要有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格，使上的每一堂课都能有良好的效果，使学生学有所长学有所获。
短短40分钟过去了，我深知，自己的课堂还有很多不尽如人意的地方，比如学生领悟诗情、品读诗句指导可能还不到位。比如对于各个环节时间的分配和把握。比如自身的心理素质的不足和文学功底不够丰厚，使得这节课还会留下这样或那样的缺憾，但是我想，有了历练才能有成长，雏鹰不正是因为有了一次次辛苦的试飞，最终才会成长为一只雄鹰，翱翔于湛蓝深远的天空。所以，经历是财富，在一次次引领着我不断前进，向前进！
总之，这次的观摩课给了我极大的震撼，也引发了我深深的思考。我从做课老师他们身上散发出蓬勃向上的朝气，他们所表现出来的驾御课堂的能力和自信心，让我觉得自己身上存在太多不足，值得学习的东西还太多太多。“博采众长，熔于一炉”、“结合实际，为我所用”，我一定把我收获的东西运用到教学当中去。在今后的工作中我会虚心学习，一步一个脚印的去带领自己的学生进步，随时学习随时进步，多读一本好书，多听一堂好课，多写一些反思，增加积累，开拓视野，上完一节课要让学生有所收获，这也是我们每一位老师所追求的，不断总结自己、提高课堂的实效性，争取成为一名优秀的语文教师。