课堂总结是对一节课所学知识的提炼、概括和升华，对整节课起到了“提纲挈领”、“画龙点睛”的作用。
然而，某些老师也许是出于标榜自己对新理念的领会程度，为了展示自己的理论素养和语言艺术，他们总是喜欢套用一些生疏怪僻的“前沿用语及另类理论”加以修饰，总热衷于照搬《课标 》中的专业术语来进行美化，甚至倾心于机械式地搬用些不痛不痒、可有可无的“崭新”理论来阐述，完全不顾学生的接受水平和内心感受，更不讲究时尚理论的科学性和适用性，这就使得老师的课堂总结语言远离学生的实际而显得冠冕堂皇。
如一位老师在执教《平面图形的面积》一课时是这样总结的：“同学们，我们刚才借助已有的知识基础和学习经验，大家通过动手操作进行转化，并积极地在小组合作中探讨问题的解法、交流自己的见解、分享各自的收获，经历了知识的产生和发展过程，学会了面积的计算方法，更可喜的是我们还初步掌握了一些基本的数学思想方法......大家表现得非常优秀，表扬一下自己吧！”学生一脸茫然，不知所云，掌声也是稀稀落落的。
这样的总结语言倒像是老师在说课一样，似乎他面对的不是孩子而是老师。如此显示他高深理论造诣的冠冕堂皇的“外交辞令”，学生不感到茫然才怪呢！
其实，总结语言贵在精简、贵在朴实，它要能引导学生自主整理知识 ，积极交流过程经历和情感体验的感受。因而语言要有感情，要贴近学生实际。
“留真意、去粉饰、无做作、少卖弄”，正是我们追求的朴素自然本色。