2016年6月24日（星期五） 晴

一年级易错题解法指导（七）

在厘米和米的认识中，学生在解题时容易出现以下错误：

1.比较大小：1米○99厘米

学生出现填小于号的情况。原因在于没有掌握米和厘米之间的关系，只比较数字的大小，而忽略了长度单位米和厘米的不同。针对学生出现的错误，进行了换算单位的针对练习和指导：

读题之后，先看○两遍的数量，单位是不是一致，如果单位一致，就直接比较数的大小，如果单位不一致，就要先换算单位，然后再进行比较。向这道题目，先想1米=100厘米，100厘米和99厘米再比较大小，这样就会避免错误的产生。

2.估计物体的长短、高矮是多少。

对孩子来说，估计一个物体的长度是学习上的难点，如果学生对长度单位的表象形成不好，再加上不明白估计的方法，这样的题目是最容易出现问题的。

在教学中，为了让学生更好的形成表象，我让学生自己剪出1厘米、2厘米、3厘米等不同长度的小纸条，分别观察并用手比一比，在生活中找找大约这么长的物体，慢慢的形成表象。在对物体长度进行估计时，我告诉孩子：“要先找一个标准。比如估计课桌的宽度，我们可以用课本做为标准。已知课本的长度大约是25厘米。课桌的宽度不到2个课本的长度，大约是40厘米。”这样，我让学生形成1厘米、1米等长度的表象，然后再教给学生估计的方法：也就是先找标准，根据标准进行估计。孩子再做这样的问题时也就不再困难了。

3.测量物体的长度。

孩子们在测量物体的长度时，多是一端与0刻度线对齐，看另一端的数字。而在解决问题时，常会出现下面的问题：

像这样物体的一端并没有对齐0刻度线，学生往往就会出现错误，有的孩子采用数数的方法，常常会多数一个（把左端和右端的数都数进去）。针对错误原因，我出示不同的测量物体的图片，领着学生1厘米1厘米的数，出示结果之后，把它们分为两类：一类是从0刻度线开始的，一类是不从0刻度线开始的。让孩子们进行观察，交流自己的发现，总结方法：

物体的一端对着0刻度线，另一端指向数字几就是几厘米。

物体的一端没有对齐0刻度线，用后端的数减前端的数，得到的就是物体的长度。

这样通过实例进行归纳，孩子们的理解比较好。

对于这一单元的知识来说，在练习指导时要联系生活实际，同时多让孩子操作、观察，能够更好的理解掌握。