Down By The Ocean(顺大洋漂流)

（嘟4岁11个月）

那天翻书看到语言敏感期，眼看嘟快5岁了，英语也该接触一下吧。只是春光明媚，出去玩的多，英语班美术班啥也没报，索性让嘟跟着点读笔来学吧。点读笔是洪恩的，还有配套的《Hello Teddy 洪恩幼儿英语》，看起来挺不错的学习材料。

因为之前看过第1册的DVD动画片，就想着让嘟先把1给熟悉了，之后再按照2、3、4、5、6来，由简单到复杂，循序渐进。那天晚上关了电视以后，特意问嘟，“玩点读笔，还是逻辑狗？”嘟选择了点读笔。于是嘟妈就给他拿了第1册的书，想让他从头来看。谁知道，嘟偏偏不想看，他要看第4册，说是里面有个漂亮的帆船。

嘟妈看了一下内容，感觉帆船的那个主题的比较难，句子也复杂一些，就坚持自己的意见。嘟居然也坚持自己的意见，还用笔点着第一册最后的“Congratulations 恭喜你顺利通过一级的学习”，嬉皮笑脸地说，“我这不过关了吗！”就这样磨磨蹭蹭，还没理论出结果，睡觉的时间就到了，不欢而散。

一个坚持，一个不听，嘟妈想起之前一件事。当时要参加一个活动，需要孩子准备节目，嘟妈考虑嘟记忆力比较好，语言方面稍擅长一些，在网上搜了搜，想当然觉得朗诵《沁园春.雪》应该不错。嘟起初还好，很快能熟练背诵了，可当进一步加动作练习时，就不太在状态，甚至有点赶鸭子上架的感觉。这种雷同，让嘟妈突然意识到，不是发自孩子内心的兴趣、渴望，而是强加给孩子的东西，很可能让孩子产生抵抗情绪。比如说，《沁园春.雪》读起来朗朗上口，很可能是孩子喜欢诵读的诗词之一，但由于外部的压力，反而让他觉得不那么喜欢或者就不喜欢了。严重一点说，扼杀了孩子对某种美好事物的兴趣，包括学习本身。这样貌似是有问题的。

第二天晚上，嘟妈主动问嘟想看哪个故事，嘟说帆船的那个。于是嘟妈找出来书和光盘，那个主题是“Kitchen（厨房）”，主要讲“I want（我想要）”句型和吃饭相关的词语。动画片里，主人公小熊Teddy在海边捡了一个瓶子，打开瓶盖之后，一缕青烟化作一个魔鬼，魔鬼问“What do you want?”Teddy答”I want……”，很多的反复练习，中间还有盘子、碗自己走路的情节，嘟一会儿格格笑，一会儿手舞足蹈，看的很happy。最后是一首儿歌《Down by the ocean》，嘟连续听了好几遍，觉得有意思，让嘟妈讲这首歌是怎么回事。嘟妈也不清楚，先上网查了查，没查到，于是就现编了一个Johnny哥哥和Mary妹妹的故事。看嘟那么开心，嘟妈也很开心，额外赠送嘟《渔夫和魔鬼的故事》。

晚上洗脸刷牙，嘟居然也带着点读笔，一边听英文儿歌一边洗漱，呃，喜欢一样东西还怪带样。睡觉前，嘟说再讲一遍这个故事吧，嘟妈问哪个故事，嘟说小熊Teddy正在放风筝，哦，原来还是刚才看的动画片呀。嘟妈讲了一遍，中间嘟还时不时给补充点更具体的情节。

第二天早上去幼儿园路上，嘟又要求讲了一遍动画片，自己还哼哼唱《Down by the ocean》呢。看起来，他真的很喜欢这个故事呢。

反思之前跟孩子的沟通，事情的对和错、好与坏，很多是站在家长立场判断，武断地要求孩子这样做、那样做，以为是对孩子好。现在想来，多一些等待，多一些耐心，多一些放手，顺势而为，让孩子放松、快乐地自然成长，或许是更好的选择。