记得一次外出学习,同行的老师很自豪地给我介绍他的语文教学经验,那就是每星期让孩子们办一份手抄报.内容可以是自己写的,也可以是摘抄的.如此这样,坚持了两年时间,孩子们的语文水平大有长进,作文水平也大幅提高.对他的说法我表示赞同.可以想象,孩子们在大量阅读的基础上,再有选择的摘抄或有感而发写些小片段,如此综合性地学语文,如此坚持不懈地积累语言,语文成绩怎么能不好呢?

正巧,我们学校团委组织学生参加"爱家乡,爱校园"手抄报评比,我们三年级的小学生也要参加.我给孩子们做了积极动员,把任务布置下去了,让他们利用双休日在家办手抄报.

过了两天,手抄报交上来了.版面设计不错,内容也好,比我办得还好呢!美中不足的是只交了20几个人的,还有20几人没交.怎么办呢?我在课堂上大肆表扬了那几个办报认真的小编辑,并宣布每个同学都要完成一份报纸,还利用校信通给家长发了公告.功夫不负有心人,陆陆续续地,大多数同学都交上来了.

这么复杂的工程,得给辛苦劳动的孩子们一个展示的机会.于是,我利用了一个自习课,把所有的报纸发下去了,并讲解了评价规则,那就是一要内容好,二要版面设计美观.接着又讲了评议办法.先四人一个小组,根据比赛规则,评出小组内最佳作品,再到班里展示,讲解自己办报的想法,接受大家的评议.

评议办法一宣布,孩子们就积极行动起来,互相欣赏组员的报纸,说得不亦乐乎.该到班里展示了.一个孩子说自己找了百科全书,另一个说自己上网查了资料.....孩子们的报纸有介绍班级运动会盛况的,还有描绘秋游之趣的......评上奖的孩子自豪地介绍自己查找资料的情形,下面的评委也认真地发表自己的看法.有说张三的报纸内容好,也有说李四的报纸颜色漂亮,还有说王二的报纸插图美观.大家各抒己见,说得不亦乐乎.直到打下课铃了,有个孩子还给我提建议:"老师,再评一会吧!"我知道她已经享受到了学习语文的乐趣,享受到了手抄报所带来的乐趣.