没有备好的课

——小数加、减法教学反思

这几天由于听课评课和其他的一些活动，总出现代课的情况。昨天，本来没有准备进行新课，可是临时有老师调不开课，需要我去上，我拿着课本，一时不知道讲点什么好。上一单元刚刚测试过，卷子没有改出来，没法评，再复习吧，一是没有设计好习题，再是觉得“烫剩饭”确实没有什么意思。临时决定：进行下一单元——小数的加减。

由于没有过于精心的准备，所以我快速回忆了一下以前上这样的课时学生出现的问题，又根据现在孩子的学习情况确定了基本的思路，就开始上课了。这节课没有精美的课件，也没有精心准备的教具学具，就这样运用最古老的方式：一块黑板、一支粉笔，一个老师，一群孩子。

我在黑板上写上这样的两个算式：

472+564= 817-56=

我对学生说：“会算的自己在练习本上列竖式计算，不会列竖式的到讲台上来，我教你。”

学生一听，笑了：“老师太小看人了，我们都会算！”说完，迫不及待的算了起来，一分钟没过，小手都高高举起，经过订正，全对！我又把问题抛出：“在列竖式计算的时候，你想提醒大家注意什么？”学生稍停，说：“要把数位对齐。”有学生纠正说：“不准确，是把相同数位对齐！”

“老师，再出两道题吧！”，有学生兴奋地说，肯定是因为刚才的全对，还想再尝尝成功的喜悦！

“好吧！”我说着在黑板上写下这样的两道题：

4.72+5.64= 8.17-0.56=

“好简单呀！”学生很快又做了出来。（两名学生板书）我知道学生对简单的小数加减有了一定的基础。经过订正还是全对。我问：“和刚才的两道题比一比，你有什么发现？有什么想法？在小组内说一说”学生们相互谈得很热烈，在交谈中发现了小数的加减和整数的加减计算方法一样，也要相同数位对齐，只不过多了个小数点。接下来，我又出了这样的两道题，让学生进一步体会相同数位对齐（小数点对齐）的道理：12.3+5.95= 8.2-5.73=

学生通过计算、讨论、交流，进一步的理解掌握了小数加减的计算方法和需要注意的问题。接下来，我和学生一起完成课本上的自主练习，师生比赛，看谁算的又对又快，学生的热情是空前的高涨，可能是觉得和老师比赛比较带劲，或者是感觉自己掌握得比较好，对自己充满的信心。就这样一节课下来，学生感到收获还不小。

回过头来想一想：这节课我没有做精心的准备，所以课堂上我的思路完全根据学生课堂上出现的情况来调整，真正的把学生放到了学习的主体地位，让学生利用已有的知识进行迁移学习，没想到课堂上孩子们没有感到计算的枯燥，反而兴致勃勃。我想可能是这节课没有单调的讲解，没有拉住孩子的手不放，孩子们自由了，所以枯燥的知识也变得有味了。如果是这样，这没有备好的课倒也歪打正着了。不过，我还是觉得，在以后的教学中，还是要提前精心备好两天内的课，以防出现临时调课时没有准备，不过在备课的过程中，要更多的考虑学生，考虑怎样才能让学生积极主动的投入到学习中来！还是少打这样的无准备之仗，也许“仗”会打得漂亮，但毕竟是在冒险哪！