晕轮效应

在社会心理学中，由于对人的某种品质或特点有清晰的知觉、印象、深刻、突出，从而掩盖了对这个人的其它品质或特点叫做晕轮，因为强烈的知觉的品质或特点，就象月亮形成的光环一样向周围弥漫扩散，从而掩盖了其它品质特征，所以还形象地称之为“光环效应”。

在教育工作中，我们多数的教师或多或少地都会受到晕轮效应的影响，发生认知上的偏差。如一个学生的学习很好，就会被认为他智力很好，聪明、灵活，有创造性，掩盖了其它的不足；一个学生某一方面表现不好，就会被认为他什么也不行，一无是处。曾经一位班主任心痛地说：“有一次，一位顽皮生，对我说，他想入团，可我说，你还想入团？你去入流氓集团吧！”打那以后，那位学生更顽皮了，破罐子破摔，顶撞老师也成了家常便饭。

实践证明，我们教育工作中不可以戴着有色眼镜看人，不可以一层不变地看待一个同学，也不能一叶障目，以偏概全，要善于克服晕轮效应的不良影响，全面了解正确评价学生，消除对学生的偏见，避免由光环效应带来的教育偏见。

我们在日常教育工作中应注意：

一、 不要急于对学生作出定性的评价，要有意识地进行双方的交往，获取更多的信息。

二、 要随时提醒自己对学生的认识，或评价有没有发生光环效应，特别优等生和后进生的评价，因为他们的某一方面的品质往往很突出，教师往往以点概全。

三、 要注意就事论事，不要翻老帐，扯往事，这样做很容易走向极端，产生光环效应。

总之我们要正确、全面地了解学生，用不断发展的眼光看待学生，才能避免瞎子摸象，管中窥豹的现象，学生才不会受到扭曲的评价。学生才会全面发展，不断进步。