这学期开学以来，我一直在强调“英语”课前预习，这个看起来很容易做到，实际上是一项很难坚持的工作。通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。这样老师上课的时候，也不用浪费宝贵的时间，让学生再去学习已会的知识。

我所教授的是一门特殊的英语课程，它主要是以网上教材学习为主，刚开始学生和家长们很不习惯每天对着电脑学习，感觉很虚幻，没有实实在在的课本来的真实，可是一个月下来，很多孩子形成了良好的网上学习习惯，其实我认为，对于低年级的小学生来说，网络学习的好处还是很多的，最好的一个优点就是，孩子们可以通过鲜活的图片理解单词的意思，如果孩子听一遍听不懂，可以重复点击很多次，直到自己掌握为主，这样省去了很多在传统的听力中，复读和倒带的麻烦。

英语学习本身就很枯燥无味，而且我们这套教材主要以单词为主，那就更枯燥了，单单靠兴趣，持续不了多久。为了让学生养成良好的预习习惯，那真是考验学生耐力的一件事情，下面我就向大家说说我们的预习。

首先，重点强调听力训练（常规学习）：

它主要在于加强听说训练，对于低年级的小学生而言，这种预习可以侧重于模仿练习。学生可以对着电脑自己听单词的发音，并机械的重复跟读，这是预习的第一步，在第二步的听力训练中，学生可以通过听课文发音，结合相应的图片大致了解课文的内容，也可以大胆猜测单词的意思，增加学习的趣味性。结合我们这套教材的特殊性，学生们做到这点很容易，操作起来也很方便。

其次，做好同学们课前预习的拐杖。

我将新课中具有一定难度的内容，带领学生一起预习，通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课前预习的难度。对于一些很难理解的单词，我就布置一些趣味性的课外作业，让有兴趣的学生可以在网上查一查。对于一些发音较长的单词，我会事先提醒，这是一个难点，如果在预习中很难掌握，可以留到课堂上在老师的带领下一起解决。在一定程度上减少了同学们在预习过程中，遇到难点所表现出的烦躁情绪，让学生轻松掌握简单的知识，在快乐中预习新知。

例如：我们学习的21课中，出现了“三角洲”这个名词，很多同学都不知道“三角洲”的来历，所以我就布置了一项兴趣作业：对地理感兴趣的学生，课外可以通过不同的手段，来帮助我们解决这个问题。这样不仅能激发孩子的课外学习兴趣，而且在下节课上，他们还可以给大家充当小老师，讲解大家所关注的问题，增加孩子的信心，从另外一方面提高孩子的学习兴趣。

再次，及时表扬和激励预习好的学生。

在课堂上，教授新单词时，大部分学生都可以大声地脱口读出来了，教学重点与难点也就迎刃而解了，所以就有了更多的时间进行语言的运用和练习，同学们发言的次数越来越多，回答的准确率越来越高。课堂教学效率自然就提高了，学生们个个都想在课堂上表现一下自己预习的成果，因此英语课堂教学气氛也相应地活跃起来。

同时也改变了以往在英语新授课中，经常是老师教授，学生跟读的情况。在学生预习良好的前提下，我就转变了自己的角色，让孩子们成为老师，使他们在课堂上充分表现自己，并能大胆地开口说英语。我们班里也出现了一种“一帮一”的良好学习风气，掌握好的学生在通过不同形式的练习，牢记单词之后，可以辅导一些学习能力相对于弱的学生，这样很好的缩小了英语课堂上，“两极分化”的情况。因为有了课前预习，学生体验到了预习的成就感，学习积极性更高了，也因此带动了整个课堂学习气氛活跃起来，教学任务能够轻松愉快地完成。课前预习成为了学生课堂学习的“起跳板”，让学生在课堂学习中能跳得更高、更远。

最后：及时总结-----“通报结果”。

通过很长一段时间的培养和坚持，我为了检查学生是否养成了良好习惯，我连续几天都没有给孩子们布置课前预习作业，（因为我想看一看孩子们能不能主动地做到课前预习）。我了解到，很大一部分学生已养成了每天晚上听录音预习的良好习惯。当然也有一些学生是不认真完成作业的，在老师没有布置作业的情况下，他们做不到主动地预习和复习，会趁机钻空子，偷懒。这就导致了学习习惯好的学生越来越好，学习习惯差一点的孩子越来越差。希望那些还没有加入到预习行列的学生，赶紧加快脚步，我们等着你！！！