阅 读 作 文
----《海滨小城》教后杂感

河南省虞城县实验小学 张春芝

如何让作文训练与阅读训练有机结合？作为语文教师，我认为应该从两方面同时狠下苦功：一是在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法；二是在作文教学中，要把学生从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。
本着以上两点，结合平时教学实践中的具体做法，谈谈自己的体会。
一、读中学作文
“读书破万卷，下笔如有神。”的确，朗读的作用很大。朗读，可以加强字词句的感情色彩。语句中，词有褒贬，也有一词多义的现象，作者在运用时为区分词义，赋予了感情色彩。作为小学生，只有通过读，才可把作者的感情清楚直观地表示和显现出来，其它的形式是代替不了的。如句子：“海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳。”(《海滨小城》)如果学生不读，是很难体会到：这是海滩上特有的景色，从而表现出海滨的美，进而表达了作者对家乡的热爱之情。通过再读，学生会进一步体会到，选材时，只有抓住典型的材料，才能更好地服务于文章的中心。
在阅读教学中，我经常让学生多读书，对许多写得精彩、精妙的课文、片断做到熟读成诵。这样一篇一篇地阅读，消化吸收，日积月累，学生对于如何观察分析事物，如何运用语言文字表达思想内容的认识日渐提高，词汇句式也日渐丰富，这就为写好作文打下了扎实的基础。
二、教中学作文
在阅读教学的备课过程中，要把作文知识的讲授作为教学目标中的一项，并落实到每课教案中。确定作文教学目标时，应该注意：既要吃透教材，准确地抓住教材中比较有特色的作文知识，同时又要结合全期作文教学的重点要求及学生作文的实际情况，来确定恰当的教学目标。如我今年所教的六年制四年级语文(豫版)，作文教学的重点为“指导学生把文章写具体，表达出真情实感，不说假话空话。”要把这项作文知识传授给学生，功在平时。如《海滨小城》一课，它的中心是通过海滨的美和小城的美两方面来表达作者对家乡的热爱。文中两个内容(海滨的美通过大海和海滩的美来表现；小城的美通过庭院、公园、街道的美来突出)都是紧紧围绕中心来选的，抓准了这一点，我们备课时就可以在教学目标中写上：“学习本课，使学生进一步懂得作文要紧紧围绕中心来选材。用事物的不同方面来表达共同的思想，这也是突出文章主题常用的一种好办法。”
在课内恰当安排一些小作文练习也是我在教学中常用的一种方法。在本册教材编写中，运用“总—分”关系的构段方法把内容写具体的课例很多。因此，我便十分注意这种片断的练习。再如《海滨小城》一课，写小城时，作者就是运用这一构段方法写出了庭院、公园、街道的美。于是我根据这一特点，在学完这部分时，设计了几个说话练习：“以下列其中一个句子为中心句，把内容说具体。①公园里，菊花开放，真是美丽极了!②下课了，同学们玩得多开心啊!③大扫除开始了，大家干得多认真呀!”在做这组练习时，我首先请孩子们分组讨论合作一个题目，发挥他们集体的力量；然后让学生在小组内竞选代表；最后小组派代表上台汇报。在汇报时，孩子们均能抓住题目的题眼(中心词)：“美丽、开心、认真”。特别是汇报第一个题目时，我班曹宁同学从菊花的颜色、形状两方面来说明菊花的美，同时还加上了动作，运用上了《卢沟桥的狮子》一文中所学的由“有的……好像……”组成排比句的构段方法，引起了强烈的反响。其具体内容如下：
“公园里，菊花开放，真是美丽极了!它们的颜色各异，(动作)有黄的、白的、紫的、红的……它们的形状各不相同：有的白菊花完全开放，好像一个大绒球；有的红菊花独树一帜，低着头，好像一个害羞的小女孩；有的小菊花抱成一团，(动作)好像一伙团结奋进的孩子；有的黄菊花，花丝下垂，好像一个正在梳妆打扮的大姑娘……”
三、练中学作文
教师要在组编作业上多下工夫。因为在阅读课中讲授的作文知识，单凭空讲是不行的，所以只有通过各种形式的练习，才能使学生掌握这些知识，并转化为技能。我通过阅读资料，结合班内学生的实际情况及课文的进度，布置作业时，分类分形式进行，在点上下功夫。具体做法如下：
1、一般语句的训练
句子练习是常抓不懈的练习，这有助于学生的语言训练。在小学阶段，要抓的语句练习很多，这项教学内容，几乎全靠阅读教学来完成。布置这项练习时，可根据课后思考练习的侧重点进行，形式如“形容词填空、改写句子、成语谚语等填空、摘抄比喻等修辞的句子。”
2、内容和中心的训练
写一篇文章，选用什么内容，表达什么中心，这是下笔前首先要考虑的问题。在阅读教学中，应该经常抓这方面的作文知识，以培养学生从内容中体会思想和独立立意的能力。布置这种练习时，可用“回答问题、自己归纳中心”等形式。
3、一般写作方法的训练
不同的课文，在写法上也是各有特色。在阅读作总结时，我总会和学生一起探讨本课的写法，看看侧重于哪个方面，从而总结出写人、事、物、景作文的常用写法。如写人，就可用“总—分”关系构段方法，以突出人物的优秀品质。
4、读文结合的训练
在阅读进行中，读写结合训练越来越受重视。文必勇老师曾提到：“让学生把阅读中的个性感受与体验表达出来，写成作文，也是提高阅读能力与写作能力的重要方法。”受其启发，我结合班级实际情况，以“读后感”的作文类型教给学生写法。近期来，收到了不凡的效果。如我班学生朱冰洁在学过《珍贵的教科书》后，深有感触，写到：“战争年代，小孩上学多不容易呀，还要担心敌人的轰炸。我和他们一比，觉得自己是多么不应该。我的生活条件多好呀，可我还胡思乱想，不努力学习，我真想哭。但是，我从现在开始努力，还不晚，我一定会赶上来的。”我认为这就是学生的进步!

我们知道，小学生作文的两大源泉：一是生活，二就是阅读。看来，阅读与写作本就是有机联系的，不能分割孤立地看待。只要我们坚持培养学生的阅读能力和写作能力，对作文教学不懈追求，相信个性之花定会绽放在我们面前。