运用主题图，创设有效情景

——校本课题研究总结（二）

《如何有效运用主题图》校本课题确定以来，经过一年的研讨，对情境图的有效运用进行了一些实践和理性思考。青岛版教材的很多情境图题材都来源于学生熟悉的生活。为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。在上一年的教学中，根据学生的生活情况和知识经验，通过不断的实践得出，在应用主题图时要做到以下几点：

1、理解主题图的意义。

2、挖掘主题图的数学信息。

3、创造性的使用主题图。

4、利用“主题图”渗透思想教育。
　 在这一年的教学中，我继续对自己确立的课题《如何有效运用主题图》进行研讨，主要站在了另外一个研讨角度，即“运用主题图，创设有效情景”。

随着新课程实施进程的全面深入,教师的教学方式与学生的学习方式已发生了根本性的变化，教材呈现给学生的是一个可触可及的、有生命力的、充满乐趣的数学天地，课堂教学是新课程实施的主要途径，为了使学生经历应用数学的过程，创设一个好的教学情境，激发学生的学习热情，对于学生自主学习数学具有十分重要的意义。新课改也提倡在情境中教学，并在情境中解决问题，所以教师要学会创设情境。如何创设有效的教学情境，运用有效的教学策略，将抽象的数学知识与教学活动结合起来，真正实现教学方式与学生学习方式的转变，才是促进学生发展的关键。在教学中，我主要从以下几方面入手，效果不错。

一、适当拓展情境信息，体现情境创设的形象性。

形象的教学情境更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如教学三年级下册《平行与垂直》时，教材中的情境图从“斜拉索大桥”引入，而学生在生活中并不经常见这样的大桥，即使见过，印象也不是太深。所以，教学时，我利用网络，搜索“斜拉索大桥”的图片，从不同的侧面展示给学生，让学生对斜拉索大桥有了一个全面的认识，这样再开展“画桥面”、“画拉索”活动，在活动中认识“平行与垂直”，学生由于有了形象的认识，所以学习起来比较轻松，也很有兴趣。所以，在应用情境图时，如果情境图不能很好的为学生的学习铺路搭桥，就要在理解情境图作用的基础上，进行有效的补充，利用多媒体的展示，让情境的创设更加形象，更加生动，将会促进学生学习的积极性。

二、创设问题情境，激发学生探究的兴趣。

在数学教学中，给学生创设问题情境，有助于学生实现原有让知结构对新知识的同化和顺应，使原有认知结构得到补充和完善。人类有所发现、有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的，而是教师创设开放性的问题情境，引导学生在探索求知的过程中培养出来的。如教学四年级上册《三角形的认识》时，我用课本上情境图（工地上的塔吊）导入，在学生的观察交流中，引出问题：为什么要设计成三角形呢？做成其它形状不行吗？这样引起了学生的猜测、探讨、操作等一系列的活动，学生们在活动探究的过程中认识了三角形具有稳定性的特征。

三、展示活动情景，激发学生动手操作，积极参与。

动手操作是新课程提出的一种基本学习方式，小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。在教学四年级上册《三角形三条边的关系》时，我把课本中学生活动的情境展示给学生，引起学生活动操作的欲望，学生有一种“我也要来试一试”、“我也要来摆一摆”的迫切需求，在学生急于活动的时候，把操作的机会和时间留给学生，他们在自己的活动中发现了知识，同时也经历了知识形成的过程，课本情境的创设调动了学生操作的兴趣。

四、创设生活情境，体验成功乐趣。

课本中所设计的情境图是学生生活中的一些画面，能够激发学生的兴趣，因此在教学中，我仔细研究课本中的情境图，创设生活情境，为学生们提供体验数学的机会，通过数学活动促进学生不断增强自信心，用所学知识解决生活中的实际问题。如教学三年级下册《观察物体》时，我出示课本情境图，引起学生的注意和回忆、想象，再在教室内布置一个小小的展台，让学生站在不同的角度进行观察，从而得出结论：从不同的角度观察物体，所看到的面或景象不同。学生在情境的活动中体验到了成功的乐趣，激发了学生探究的热情和激情。

课本中的情境图的设置凝聚着编者的心血和意图，作为教师，要认真的分析图画的用意，理解编者的意图，挖掘图画中的信息，拓展图画的内涵，不但有效的运用情境图，还要利用情境图创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生探究问题、解决问题的积极性和主动性，我们才能做到用教材教，而不是在教教材。