教育需要反思，教育需要我们不断地去审视自己。在日常活动中教师的职责不是教授，而是调动幼儿的自主尝试。不要急于指导，在幼儿遇到困惑的时候及时给于启发和引导。不管是老师和家长都不要把自己的想法和意愿强加给孩子，如果我们过早的让孩子知道结果，孩子就会失去探索事物的好奇心，孩子们的心智也不能得到发展。

　　我们要学会：让孩子自己去探索

　　当然，孩子们的在探索的过程中不可能一帆风顺，会出现各种错误和挫折。但我们可以妥善的解决孩子们心中的疑问，及时的鼓励和肯定，让孩子不断发现新问题，我们要允许孩子“破坏性”学习。孩子的学习或者说一些经验的获得很多是通过“破坏”得来的．比如：我家棒棒，每次新买的玩具都玩不了几天，他为了知道里面有什么？为什么玩具车跑的那么快？棒棒会故意把他拆开来看，虽然他自己并不能知道里面的原因，但孩子的探究欲望萌芽了．当时我就主动和棒棒一起来研究玩具，告诉棒棒汽车为什么跑的快？虽然孩子小似懂非懂，但听的很认真．

　　以前我在班上当老师的时候，在手工区，我的教具吸引了孩子的好奇，一个孩子趁我不注意的时候，把它偷偷的拆开了．．．结果还是很快被我发现了，看着孩子胆怯的和充满求知欲望的眼神，我笑着对孩子说：我们一起来研究制作这个教具吧！我利用课余时间，将教具拆了又做，拆了再做，一遍遍的展示给孩子们看，引导和鼓励孩子自己去探索和思考制作的方法，让孩子自己去感知，在感知中学习，孩子们既学习了知识又满足了好奇．我突然发现：这样比我手工活动单纯的教孩子方法和步骤更有效！

　　我们要学会：让孩子自己去创造

　　在去上阳幼儿园听观摩课的时候，一个孩子让我震惊：那天的活动是有规律的排序，老师讲解结束后，将幼儿分成两组，给幼儿提供了雪花片（红色　黄色　绿色　白色）；　图形卡（圆形　三角形　梯形　正方形）．幼儿开始认真的操作学具了，我的正前方有一个小男孩很快吸引了我的注意：他很快把雪花片排完了．脸上露出了微笑，并开始看其他小朋友的操作了，突然他脸上的笑容凝固了．我仔细一看，原来他的排序是错误的．小男孩很快把自己的雪花片拆开又重新排序，这次，他的排序是成功的．哈哈！原来孩子还有自我纠错的能力！

　　让我们学会：给孩子更多的机会

　教育中没有笨孩子，只有笨方法．老师要努力为孩子创造一中民主　自由　无拘无束的环境，培养幼儿想说　敢说和坚持主见　喜欢争论的个性，让孩子感受到自己的活动是不受限制的，可以尽己所能．今天当我在大一班听课的时候，我就发现：老师的提问存在问题（只是我个人的想法，说出来愿和大家一起探讨）．在老师的活动中，让孩子举手回答问题使用的机率很高，可是老师照顾到的孩子却很少，每次在举手的众多孩子中只提问两　三个，很多幼儿都失去了自我表现的机会，后面的小男孩因每次举手都没机会回答，后来干脆自我放弃了．课后我就和老师一起探讨并总结：当我们让孩子举手回答问题的时候，就应该给每一个举手的孩子都有自我表现的机会，如果我们只想提问一　两个孩子的时候，老师可以自由的选择孩子来回答，那就不要让孩子举手了．

　　让我们学会：慎用表扬　善于鼓励

　　在我们上课的时候往往会有很多主动举手回答问题的孩子．当第一个孩子把正确答案说出来以后，我们老师要学会＂装傻＂，不要急于肯定或否定孩子的答案．为什么呢？如果我们及时的肯定了孩子的答案是正确的，那其余的孩子就失去了思考和探索的机会，因为正确的答案已经有了．换种回答的方式：你说的很好，我们一起来听听还有其他的意见吗？既鼓励认可了孩子，又不让其他孩子失去思考的机会，不是更完美吗？

　　让我们学会给幼儿一个空间，

　　　　　　　　　　让幼儿自己走；

　　让我们学会给幼儿一个条件，

　　　　　　　　　　让幼儿自己去锻炼；

　　让我们学会给幼儿一个时间，

　　　　　　　　　　让幼儿自己去安排；

　　让我们学会给幼儿一个问题，

　　　　　　　　　　让幼儿自己找答案；

　　让我们学会给幼儿一个机遇，

　　　　　　　　　　让幼儿自己去抓住；

　　让我们学会给幼儿一个权利，

　　　　　　　　　　让幼儿自己去选择；

　　让我们学会给幼儿一个题目，

　　　　　　　　　　让幼儿自己去创造．