放假前，班主任老师总是要发给学生一些奖状，以起表彰和鼓励的作用。本学期,我准备的七类三十二份奖状，分别找到了自己的小主人。奖状在同学们的掌声和笑脸中发完了。在或高兴或失望的小脸中，一个学生显得特别不知所措，坐立不稳，满脸通红，双手不知该摸什么。他就是洪涛，一个各方面都还不错的学生。根据我的了解，他在一年级就曾荣获“河南省十佳好儿童”的称号，学习成绩在班里名列前茅，还担任班长、队长等。年级越高表现越不突出了。四年级我接班以后，也许是适应新老师有一个过程，也许是其他同学进步比较大，他学习和做事的质量不太高，原来灿烂的光环好像越来越比较暗淡。原来我也曾出于照顾他的自尊心，给他发一张奖状，然后再跟他谈话，效果并不好，而这一学期……他有点儿受不了。我在确定名单时也曾考虑过他的全面情况，这不是我的失误，而是我慎重考虑的结果，用失败教育他奋起。我要在他很苦恼的时候，及时点拨他的思路，调整他的行为，给他关键的重要的帮助。为了能有时间做好一些思想工作（当然也包括其他学生），我也特别在放假前一天就发了奖状。因为我非常想让发奖多的、自我满意的同学仍感到一些压力，戒骄戒躁，也想让那些没得奖的同学不灰心失望，反而以更好的精神状态安排好假期生活。毕竟下学期他们就要小学毕业了，我殷切地希望他们“人人精兵，个个强将”，为自己的小学生生活留下美好的回忆，使初中学习生活也有一个良好的开端。

下午，我把洪涛请进了办公室，我要和他深入地谈一谈。

此时的他比上午的情绪稳定了一些，可仍用害怕中带点不满意的目光看着我。

“洪涛，今天上午没有发到奖状，是不是很不高兴呢？”我含着笑，亲切又认真地看着他说。

“是。”他马上又显得很不自在。

“没有发到奖状固然不高兴，可我们更应该想想为什么没有发到奖状。” 我拿出了发奖状的学生名单，让他和他们一一对比，使他消除了对老师和同学的一丝幽怨，从具体的事例中切实认识到自己与别人实在有一些差距。

“ 只认识到这些还不行，还得想想为什么会这样，今后该从哪方面去努力。”

“我不努力，爱马虎。今后要努力学习，不马虎。”孩子的思维和语言总是比较简单的。教育者所要做的就是帮他认识得再丰富而深刻些。

“老师最欣赏你的是你有上进心，所以你今天没领到奖状很难过，你很有上进心而方法、思路不恰当。在低年级时你的学习成绩好主要归功于爸妈给你的聪明脑袋瓜儿。”我摸了摸他的脑袋，他笑了笑，“所以，你感觉轻轻松松的成绩就很好，是不是？”

“是。”

“你虽然想搞好学习，面对一次次的作业，一天天的知识，却是做了就行，知道了就行。不注意根据自己的情况创造性地复习、总结。有时连日记作文或练习题中出现的错误也不能及时主动地改正，因为不担班干部，‘班干部必须学习好来维护自己的威信’的意识也弱了。你一天欠一点，天天差不多，时间长了，差距就大了。是不是这样呢？”

他又说了一个“是”。

“再说，班干部要善于发现同学、班级中出现的问题，锻炼了自己的观察能力；要善于化解同学间的矛盾，说话就有一定的说服力、感染力；对待校纪班规要认真，否则控制不了大局，他们更懂得‘认真’的力量；班干部的心中要装着全体同学，全面工作，考虑问题细致周密，也练就了自己宽阔的心胸……就不都是令人敬佩的能力吗？能力强了学习能不好吗？我曾经给你谈过，希望你认真对待学习中出现的问题，希望你重新当上班干部，你口里答应心里却不重视。今天，你与这些同学的差距就明显了，你心里很不是滋味儿了。你的基础很好，相信你一定会吸取教训，明年重新展示你的风采，你听明白老师的意思了吗？”

“听明白了。我学习上应该更加严格要求自己。我应该当班干部，当班干部不但不影响学习，还会促进学习。”“你总结得多好。”听洪涛讲了这番话，我心里也不免高兴起来。“一个人的成长中会有成功，也会有失败。我们喜欢成功，我们也要感谢失败，是失败让我们及时发现错误，改正不足，去取得更大的成功。老师还想通过你的例子让同学们都明白‘失败是成功之母’的道理，你愿意吗？”“愿意。”

后来，我用洪涛和班长的例子（我在培养班长时发生的两件特殊事，现在已经是很棒的班长了）再次给全班的同学谈心。我感到，洪涛的心平静了，平静中多了一份自信与坚强；同学们的心平静了，平静中多了一些理解和鼓励；我的心也平静了，平静中多了一份期待和祝福。