开展多样阅读 促幼儿语言发展
早期阅读不仅能帮助幼儿体验各种情感，开阔视野，丰富生活经验，同时能提高想象力的发展，提升语言技巧。借着学习《3—6岁儿童学习与发展指南》的东风，结合中班幼儿的实际情况，我在班里循序渐进地开展了一系列阅读活动，引领孩子们快乐阅读，感受阅读的魅力。
一、良好阅读环境，唤起孩子的阅读意识
良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，结合《指南》提出的“为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件”，我对班里的图书区进行改善，让幼儿在与环境的相互作用中爱上阅读。
我和孩子们一起将原有的图书区改为“阅读区”，把它挪到活动室靠近窗户的一角，这里相对安静，光线充足。针对中班幼儿的认知特点，我精心为孩子们选择了许多丰富多彩的图画书，如《好饿好饿的毛毛虫》、《小熊不刷牙》，还有《幼儿画报》、儿歌书等。阅读环境的改变，大大激发了孩子们的阅读兴趣。在早晨来园、餐前饭后、午睡前等时间，他们会主动地来到阅读区，选择自己喜欢的书进行阅读。
根据孩子们的阅读情况，我及时对阅读区内的图书进行调整。孩子们喜欢反复看一本书，我就把那本书长期留在阅读区；孩子们想读新的图画书，我就鼓励他们把新买的图画书带来，与大家一起分享；孩子们喜欢读儿歌和故事，我就把儿歌书和故事书轮流出现。有趣的故事内容、曲折的故事情节打开了孩子们阅读的那扇窗，他们快乐地投入到书的世界，在阅读的过程中，感受不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
二、多样阅读方式，提升孩子的阅读能力
（一）师生共读，在互动中分享快乐
教师参与幼儿的阅读，一方面可激发幼儿的阅读兴趣，另一方面在翻阅、指图、读文字的过程中，能帮助幼儿理解故事内容，使幼儿更快地学习到自主阅读的技巧。
每天我会抽出半个小时，和孩子们共读一本书，分享阅读的快乐。在读书的过程中，有目的地引导孩子们仔细观察每个画面，鼓励他们大胆想象，说一说画面上有什么，可能会有什么样的故事发生。合上书后，我会适时地提出一些问题，和孩子们一起进行讨论，沉浸在阅读的美好回忆中。通过师生共读，孩子们既体验到榜样的作用，又在老师的帮助下解决阅读过程中遇到的问题，阅读兴趣大大增强。
（二）变换方式，在阅读中进行思考
《指南》给我们提供了多种有趣的阅读方式，在班里，我也进行了尝试。当孩子们安静阅读时，优美、动听的钢琴曲如流水般缓缓流淌，我惊奇地发现，在这种“以音乐为背景”的阅读中，孩子们坚持阅读的时间越来越长；请小朋友观察画面，比赛看谁的故事讲得精彩，这种“伙伴比赛式的阅读”让孩子们的口语表达能力越来越强；让孩子们给故事起名字，他们天马行空的想象各具特色，让我惊叹不已……孩子们尽情表达着自己对一本本图书的感受和理解，在不一样的阅读方式和体验中学会了认真思考，用心体会。
（三）自主阅读，在交流中共同提升
在阅读的过程中，由于能力或经验水平存在差异性，有的孩子看不懂画面，总是随意翻看，有些会认字的孩子能将书上的文字原原本本念出来，却很少细致地去观察画面。我及时来到他们身边，进行个别指导。当孩子阅读时，我将文字部分盖住，引导他关注画面的细节地方、人物的表情等，再鼓励他将前后页的故事串联起来。慢慢地，孩子们掌握了自主阅读的方法与技巧，经常几个孩子共读一本书，边读边进行讨论，互相交流自己的发现、体会和想法，共同在阅读中提升经验和能力。
（四）制定规则，在活动中培养习惯
《指南》指出：要让幼儿学会爱护图书。在自主阅读的基础上，孩子们一起讨论并制定出阅读的一些方法和规则。如：看书要一页一页翻看；看书要安静；不能撕书、折书页等等。为培养孩子们保护图书的意识，专门建立“图书医院”，准备剪刀、双面胶、透明胶等急救物品，当孩子们在阅读的过程中发现书受伤了，就马上送到“图书医院”进行修补、包扎，及时保证每一本书的“健康”。
（五）提供舞台，在展示中尽情想象
“在阅读中要注意发展幼儿的想象和创造能力。”在孩子们爱上阅读的日子里，我在班内定期开展
“小舞台”交流活动，和孩子们共同协商制作表演道具，通过情景表演、讲故事等形式将书中的内容搬上舞台。为了让老故事焕发出新的光彩，孩子们经常会改编故事的一些情节，续编故事结尾，让大家耳目一新。在这样的表演过程中，孩子们的语言表达能力又得到了提高。
（六）自制图书，在分享中感受成功
著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”结合《指南》提出的教育建议，我将阅读与绘画相结合，引导孩子们自制图画书。孩子们和爸爸妈妈一起，把自己经历过的、奇思妙想、外出游玩等事情编成生动有趣的故事，配上图画，一本本生动有趣的图画书就出炉了。我们把这些图画书投放在阅读区，定期举办自制图书交流会，请孩子们互相介绍、讲述自己的故事。由于是自己的作品，孩子们能自信大胆地进行分享交流，在阅读过程中感受快乐和成功，不断地激发起继续创作的热情。
（七）主题阅读，在生活中全面提高
把阅读活动融入到孩子的生活中，能更好地激发孩子的阅读兴趣，收到更好的阅读效果。结合每月的主题活动、季节、天气变化等，我们选择适宜的图书，组织幼儿进行主题阅读。如：在“三八”妇女节里，我们一起读《我妈妈》，激发幼儿爱妈妈的情感；当天气慢慢变冷，我们一起读《动物怎样过冬》，了解各种小动物过冬的方式；春暖花开时，我们来到户外，一边阅读，一边欣赏美景，让孩子们感受大自然的美好。
多种多样的阅读方式，增强了孩子们的自主阅读意识，有效提升了语言表达能力。
三、温馨亲子共读，家长和孩子共同成长
亲子阅读是促进幼儿智力发展的一把钥匙，亦是促进幼儿社会性发展的一条纽带。为了给孩子们营造一个良好的书香家庭氛围，我召开主题家长会，在班上发出“每天和孩子共读半小时”的倡议书，鼓励家长和孩子一起参与到阅读中去。家长们积极响应，纷纷在家里为孩子创设了图书角。在家委会成员的指导帮助下，为孩子选择合适的图书，家长和孩子一起读书、讲故事、朗诵儿歌，坚持记录下读书感悟。这样的过程不仅培养了孩子良好的阅读习惯，同时提高了家长对阅读重要性的认识，改善家庭的阅读环境，较好地实现了家园合作。
在《指南》的正确指引下，在贯彻实施《指南》的过程中，经过我的不断努力和潜心指导，孩子们逐渐掌握了多种阅读的方法，深深地爱上了阅读，阅读习惯和能力都有了飞跃性的进步。这只是一个良好的开始，阅读需要坚持不懈，在以后的工作中，我会继续认真学习《指南》，和孩子们一如既往地徜徉在书的海洋中，让阅读伴随孩子们快乐成长。