一位农村教师执教《虎门销烟》一课。教学环节一如平时所见: 激情引趣，揭题导入——学习字词，反复读文——理解内容，感情朗读。这平淡无奇的教学设计很难吸引我注意，但是，自由练习朗读课文后，“同桌互读（擂台赛）”一环，学生高涨的学习热情令我为之一动。
师：大家读得那么投入，声音那么动听！下面咱们搞个“擂台赛”，两局决胜负。同桌一人读一人听，出现错误叫“停”，换人读；换下来的人要先把对方读错的更正过来，再接着读；读得长的为胜者。能够正确、流利地读完全文的同学就是小擂主。（老师稍作停顿，环视了一下同学们，眼睛中盛满了笑意）那——谁会是小擂主呢？
生（群情激昂）：我！
师：比一比就知道了！开始吧！
随着老师清亮的跳跃的话语，霎时间，朗朗的读书声起。开读的同学全神贯注，认真读好每一个字、每一个词、每一句话，力争不出错，夺得擂主称号；听读的同学聚精会神，仔细聆听，争取发现问题，获得读的机会。
一个常规的检查朗读环节，就这样精彩的呈现在我们眼前。
凝视着孩子们读书的姿态，欣赏着老师在学生间游走的轻灵，一种深深地感动触摸着我的心头，仅仅是一点竞争，就让孩子们有了这么大的兴趣，就让一个几乎在所有公开课上流于形式的朗读变得扎实、有效。不由想到了几年前在广西南宁全国优质课的赛场上，几乎所有的老师都是第一次走进来自香港的课堂，上课的黄锦燕老师课堂上的那种随意，那种亲切，那种和孩子一起学习的交融震撼了在场的每一个人，在大家把热烈的掌声送给她的时候，黄老师只轻轻地说了一句话：“平时的课我就是这样上的。”我想，我也不用问这位农村老师为什么这样设计，也许他也会告诉我“平时我就是这样上的”。而精彩往往就在这不经意间流露。