《陶罐和铁罐》研训的收获

木城一小 刘冬彩

12月23日中午，在我校多媒体教室举行了第四次的小学三年级语文的研训活动。

此次进行执教的是木城二小的焦艳平和孙新玲老师。这两位老师执教的是27课《陶罐和铁罐》。

首先执教的是焦艳平老师。焦老师的这节课设计了四个版块：1、导入。2、初读课文，识记生字。3、再读课文，感悟内容。4、指导写字。条理非常清晰。

焦老师由孩子熟识的童话导入本课，符合三年级孩子的年龄特点，能调动起孩子的学习兴趣。“再读课文，感悟内容”一部分，焦老师设计了以问题提示的方法，指导学生概括课文的内容，这是值得借鉴的一种指导概括课文内容的方法。本课里以时间段把故事分成了前后两部分，文中有非常明显的表示时间的词语——“许多年代以后”。所以也可以时间来提示学生：许多年前，______________________。许多年代以后，______________________。

本节课，焦老师指导学习的是前一部分的故事，重点放在指导朗读，体会陶罐与铁罐的不同性格与态度方面。在学习中，焦老师对陶罐与铁罐每一次的对话朗读的语气及体现的人物情感上进行了指导，但显得分析得有些细碎。学生在朗读时一直以集体朗读的方式呈现，人物的语气在集体诵读时有些表现得不明朗。针对这部分，裴老师给我们作了这样的指导：概括课文内容时抓住“奚落”一词，引出下文，铁罐是如何奚落陶罐的，陶罐又是什么反应。然后进行此部分的教学，以学生自由读，小组内容分角色朗读，小组展示或指名展示。在展示读文的过程中适时理解词语和范读进行引导 。

裴艳红老师告诉我们，本课可以和后面的《狮子和鹿》一课以及本单元的童话习作做个整合，教师要有整合的意识，学习将授课内容进行整合。

是呀，现在的语文课本中内容都是以单元形式呈现出来的，每一单元都有一个主题，课文的选择以及习作内容都是围绕同一个主题展开，老师要有主题意识，围绕主题展开训练，这样学生学得不至于支离破碎，单元习作也不会有太大的困难。以前在学习每一单元的内容时，我都会引导学生通过读单元导读来了解本单元的主题，但怎样对所教内容进行整合，是今后需要研讨的内容。