大胆尝试，相信自己

——《桂林山水》授课前后

（准备阶段）几天的紧张不安，终于可以放松一下了。开学初，学校就安排了紧张的赛课活动，得到通知，就赶紧选择课文，却发现好多课文以前根本就没见过，才猛然醒悟，教材两年前就已经改编过了。将前两个单元的课文认真看了一遍，又经过思考、筛选，才确定讲《桂林山水》。

说实话，这篇课文我犹豫了很久，我不敢去尝试讲这一课。大家都很熟悉这篇课文，这是一篇脍炙人口的优美的写景的好文章，名篇总是给人太大的压力。但最终我还是想试一下，试一下才能知道自己的失误在哪里，才能知道备课中哪一方面考虑不够周到。

课确定下来就开始在头脑中列一下授课环节：首先是确定本节课的学习目标，怎样导入，怎样教学生字词，怎样指导朗读等等。我认为朴实、扎实的语文课堂才是最有效的课堂吧，教学设计写了一遍又一遍，改了一次又一次，总是有太多的不尽人意。讲课前一天晚上，又将整节课的过程在心里过了好几遍，掐着时间想着每一个环节每一个问题，假设着课堂上会生成什么意向不到的事……

（讲课中）生字的教学，我选了两个容易出错的，让学生跟着电脑书写（因为白板上写字很不清楚，又把握不好书写结构，我的范写起不到应有的作用，所以我在电脑上操作生字的书写，希望孩子们能够看得清楚。）但学生写过以后，我没有展示，当时的想法是中高年级的生字需要不需要展示？如果展示只是一个环节，只是一个过程，那不展示也没有什么不可以。当然，这个环节每个老师的想法都是不一样的。词语的理解，我让学生通过看到这个词头脑里会出现什么画面来用不同的语气读，选择了两个例子：波澜壮阔、水平如镜。但却忽视了对描写桂林山的词语的理解，这是最大的失误。

因为第一课时就是让学生了解桂林山水的特点，有感情地朗读课文，所以我一直让学生读重点句子。虽然有个别同学读得不怎么样，但我还是鼓励了他们，也许这样才会给他们更多的信心吧！当时我是这样想的！

最后，我用一段桂林山水视频，伴着自己深情的叙述（也就是课文最后一个自然段的文字）结束了这节课。

（讲课后）课后，老师们指出了很多优点，但也有很多不足的地方。比如：桂林山的词语没有让学生理解，指导朗读还不是太到位，读的形式也有点单调。谢校长说，描写桂林山水的句子用诗的形式展现出来，它就是优美的诗歌，如果让男女生分开读、接读，都会有意想不到的效果。仔细想想，确实是这样，像读诗一样的读，肯定能读出更多不一样的韵味来。

（讲过课已经两周了，当时的感受现在好像已经找不到了，但还是写下了这段文字，希望自己能再次成长！）