小学语文应重视示范教学

在现今小学语文教学过程中，有许多教师往往采用说教法，把课上成讲道理的课，而忽视了教师的示范作用。

小学阶段的少年儿童，还处于形象思维阶段，他们对具体抽象的事物比较容易接受，而他们的逻辑思维能力还没有充分发展，对抽象的道理难以理解和记忆。

教育学家认为，教师不仅是科学知识的传播者，而且应该是模范。也就是说教师不光是传授学生科学知识，而且是学生学习的榜样。模仿是儿童的一种非常重要的内在动机——学习后动力。在学校里，在课堂上，教师往往是儿童的成就模范。教师的一举一动，一言一行都是学生刻意模仿的对象，必将对学生造成深远的影响。没有教师的示范，就无法获得良好的教学效果。因此，在小学语文教学中，教师要特别重视语文教学示范性。

在教学过程中，语文教师的发音、重音等方式比任何关于正确说话的教条更加有效地、长期的、潜移默化的影响着小学生。从小学一年级开始，说话训练的成败就决定于教师的示范作用。

在识字教学中，示范性也起着重要的作用。汉字的结构和组成复杂多样，书写时往往又因为书写习惯的不同而不一定遵循规律，这就造成识记上的困难，是学生不易掌握。如果在教学过程中注意示范性，边学边在黑板上板书，对易错的地方再适当强调一下，这时学生的注意力集中，对事物的印象也相当深，老师书写生字的笔顺笔画，学生都会牢记在心，从而达到了识记的目的，而不用花费大量的时间和精力去联练习。即使有时忘记了，一复习就会马上想起来。

在阅读教学中，示范教学也必不可少。学生在分析课文时，往往觉得无从下手，常常是读几遍课文，了解一下大概内容，而不能更深入的体会其内在含义。如果教师在讲课时，利用自己丰富的阅读知识，示范性的给学生讲解如何审题，如何理解课文内容，如何找出每一段的中心句、重点句、疑难句，如何找出文中的精彩部分或重点部分，如何边读边分析，概括大意等，都将是对学生启发性的引导，必定会使学生掌握住阅读方法，大大提高阅读能力。这比单纯运用讲授法，有事半功倍的效果。

示范性教学在作文教学中尤其重要。有些教师一味地把写作课上成讲道理的课，上成一般化的写作指导课，写作也是一种手艺，是需要练习的。美国著名的教育学家格雷夫斯曾经说过，教师的写作实践，可以给孩子树立一个好的写作榜样。在每次作文练习之前，教师都要写一篇下水作文。一方面，在写作过程中，教师就会了解学生作文中可能遇到的困难。从而及时思考对策，以便于在写作指导时重点解决；另一方面，对自己的写作能力也是一种锻炼，有利于教学。学生的学习都是由模仿到创造的，有了教师的下水作文，作文指导时再适当点拨一下，学生就能一点就同通，从而达到作文教学的目的，比单纯的说教效果要好得多。研究表明，采用作文示范性教学，学生的写作能力提高显著，而没有采用作文示范性教学的学生，在这方面进展缓慢。由此可见，示范性教学在作文教学中的作用也不容忽视。

总之，示范性教学在小学语文教学中是不能被忽视的，它使语文教学紧密联系实际、因材施教的原则，变空洞无味的语文教学为具体形象，增加了学生的兴趣，使学生更容易接受新知识。