作业批改记录，这项工作我一直坚持做，可这两年教的是低年级，所有的作业几乎都是面批面改，就把这项记录省略了。

最近一段时间，我们学习的内容越来越多，越来越复杂，学生出错的也比较多。光凭自己大脑已经不够用了。很多时候，在批改的时候知道这道题错的比较多，错在哪了？都是谁错了？上课时一定要重点讲。可是到上课的时候又忘了，不知道谁错了。所以在讲错题时，提问那些同学，没有目标，也许提问的是本来就做对的同学，那些不会的学生没有提问到。或许他们还是不会，就找别人的答案一抄，改正过来了，没有真正起到改错的作用。

这几天批改练习册时，我都会记录那个同学有错题，错的原因是什么，粗心还是不会，那几道题错的比较多，把学生的错误都记录下来，在讲评时，就有针对性的讲班里面错的最多的题，提问那些做错的同学，还有的是极少数同学做错的，就不用再班里大面积的讲，这样既浪费时间，效果还不好，我就利用课余时间单独讲解。

几天下来，对学生每天的知识掌握情况可以说是了如指掌，谁那个类性不会，就进行专门的训练，那个类型是全班的弱项，在班里加强训练。这样目的性就很强，效率很高。

作业批改记录不仅仅是对学生作业的记录，也是对自己教学的记录，一节课的成败，最及时的反馈就是作业，如果今天的作业学生做的又快又好，没有错题，说明这节课很成功，如果有三分之一的学生作业有错题，那自己就得反思，这节课失败的原因，及时的补救，所以我要重新开始记录作业中的问题。及时发现课堂的不足，总结经验，吸取教训，使自己的教学更进一步。