让课堂充满“语文味”

——暑期培训笔记（一）

学校定于本月2号至5号对老师进行“暑期培训”，以提高老师的整体素质与能力。

今天上午为我们做报告的北京小学的吉春亚老师，吉老师通过详实、生动的案例，把如何让课堂充满“语文味”的理念“传道”于我们，大家深深地被她对教育的执着追求所感动，被她热爱语文教学、积极探讨语文味的用心所激励。

听过吉老师讲课的老师都说，吉老师把生活感悟融入教学，善于总结、提炼，听她的课总有耳目一新的感觉。今天有幸聆听了她的报告，切实地感受到了她的深厚的文化底蕴，在落实语言文字训练的同时又充满诗情画意。

现在翻阅吉老师所做报告——《优化阅读教学例说》的笔记，依旧激动不已——

一、 优课的理论关照——浓浓郁郁的语文味

什么是语文课？吉老师一针见地：语文课是怎样把话说“美”，把文章写“美”，把字写“美”的一门课，在此同时提升学生的精神境界。而做到这几点，就需要教师的课堂抛弃多余的“花哨”，多些“语文味”！

（一）教学开篇的“语文味”

（二）多媒体材料运用中的“语文味”

吉老师认为语文应先根据文字教学，实在不会时拿多媒体辅助教学。这样的观点肯定让许多滥用多媒体的教师汗颜。

（三） 品词品句中的“语文味”

一篇文章不需要都“品”，品某一处或几处即可，如此就能让课堂“主线突出，局部丰满”。

（四） 朗读指导的“语文味”

吉老师利用具体的案例，从“读出意思、读出画面、读出角色、读出情感”四方面进行了抛析，使朗读的层面更广、方式更多样化，让课堂更具“语文味”。

（五） 个性化理解中的“语文味”

（六） 说明文中的“语文味”

（七） 拓展延伸中的“语文味”

二、优课的目标确定——夯实能力的三位一体

教学要走自己的路，走高效的路，把课的目标定准，目标越精细，课堂效果越高。

三、 优课的一般设计——主线清晰的过程体现

1、 学法入手，体现主线

2、 单元话题入手，显现主线

3、 课题入手，寻找主线

4、 习题入手，凸显主线

5、 关键词入手，主线明晰

6、 文章主旨入手，清晰主线

7、 随文披情，把握主线

四、 优课的变式设计——柳暗花明的巧妙效果

1、 首尾照样式 2、 层层递进式

3、 回环往复式 4、 对比延伸式

5、 重点聚焦式 6、 曲径通幽式

7、 换位反思式 8、 背诵欣赏式

吉老师在做报告时穿插了一个小笑话，说是现在诸多的公开课“听着很激动，想着很感动，走出去‘一动不动’”。可见一些所谓的名家的推动性是多么飘渺，真正的引领作用没起到，而听过吉老师的精深、质朴、实在、个性、充盈着“语文味”的报告，我们老师的感受是“听着很激动，想着很感动，走出去很想行动”！